《蘋果山莊櫻桃谷》（全4冊(cè)），陳暉著，董肖嫻繪，童趣出版有限公司編，人民郵電出版社出版，2023年4月

《蘋果山莊櫻桃谷》（全4冊(cè)）是兒童文學(xué)學(xué)者、圖畫書研究專家陳暉教授為低幼讀者創(chuàng)作的橋梁書，也是一部歡樂(lè)溫馨、意蘊(yùn)豐富的幼兒文學(xué)佳作。

幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)內(nèi)部三層次（幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)）中的重要組成部分。從與兒童受眾的心理距離與傳達(dá)兒童心性的純粹性上來(lái)講，幼兒文學(xué)是未分化時(shí)期兒童文學(xué)的主體，在文學(xué)整體性視野中最具獨(dú)立品質(zhì)。它是難度與意義并存的創(chuàng)作。一方面，幼兒文學(xué)是幼兒最早接觸到的文學(xué)樣式，文學(xué)熏陶、文化傳達(dá)與情感、價(jià)值觀陶冶的意義不言而喻；另一方面，幼兒文學(xué)需以清淺的語(yǔ)言承載豐富的內(nèi)容，需規(guī)避復(fù)雜的敘事技法又不失敘事的吸引力，需以接近兒童口語(yǔ)的詞匯量去創(chuàng)作故事又不失表達(dá)的生動(dòng)性。陳暉在《蘋果山莊櫻桃谷》的創(chuàng)作中踐行了自己對(duì)幼兒文學(xué)美學(xué)的理解，尋找到了一條頗具特色的傳達(dá)路徑。

從題材上看，《蘋果山莊櫻桃谷》屬于童話中的動(dòng)物童話——這也是幼兒讀者最喜愛(ài)的一種童話文體，飽含了幼兒心中對(duì)萬(wàn)物生靈的好奇心與平等親近的生命觀。作品中，16個(gè)小動(dòng)物的角色生動(dòng)活潑，各具特色。作家適應(yīng)幼兒的閱讀接受特點(diǎn)，給每個(gè)動(dòng)物角色賦予了角色特征。開(kāi)篇介紹櫻桃谷住戶們的一段：“胖乎乎圓滾滾的小熊壯壯，慢吞吞懶洋洋的烏龜點(diǎn)點(diǎn)，膽小乖巧的小兔毛球，聰明伶俐的小鹿米米，活潑的小松鼠三三，淘氣的小猴皮皮，漂亮的狐貍美美，勤勞的刺猬尖尖，整天吵鬧的烏鴉瓜瓜和喜鵲花花”，簡(jiǎn)筆勾勒出角色形象，各具辨識(shí)度，富有節(jié)奏感，讀來(lái)朗朗上口。這雖然是一部動(dòng)物童話，可以做擬人化的想象創(chuàng)造，但作家在敘事過(guò)程中始終緊貼著小動(dòng)物們的物性特征，包括寫到小狼灰灰，也不回避他食肉動(dòng)物的屬性，力求帶給幼兒讀者不違和的動(dòng)物認(rèn)知。

作品描寫了居住在蘋果山莊的小狗團(tuán)團(tuán)和小貓兜兜與居住在櫻桃谷的這一群動(dòng)物小伙伴們一起“游戲”的故事。整部《蘋果山莊櫻桃谷》所寫的二十幾個(gè)故事，都是動(dòng)物小伙伴們之間的“游戲”。作家筆下的小動(dòng)物們，過(guò)著游戲性的歡樂(lè)生活。靈魂角色團(tuán)團(tuán)和兜兜做了這樣的約定：早上誰(shuí)先搶到秋千，這一天就聽(tīng)誰(shuí)的，約定本身就是個(gè)游戲。無(wú)論團(tuán)團(tuán)主導(dǎo)或者兜兜主導(dǎo)的活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、躲貓貓等，也都是游戲。各種有趣的游戲花樣頻出，生動(dòng)而且富有層次。對(duì)于作家而言，這頗具創(chuàng)作難度，而對(duì)于幼兒讀者而言，恰恰是他們的生活常態(tài)，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹黧w，最易喚起他們的閱讀共鳴。

當(dāng)然，作家描寫這些游戲的目的，絕不僅僅是模仿幼兒生活樣態(tài)，或者以游戲宣泄幼兒的過(guò)剩精力，而是意在指向有意義的“習(xí)得”。幼兒們正是在一個(gè)個(gè)游戲中“習(xí)得”，通過(guò)一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)成長(zhǎng)的。因此，作家筆下，蘋果山莊櫻桃谷的游戲故事既相對(duì)獨(dú)立，又以季節(jié)為時(shí)序，設(shè)計(jì)了情節(jié)的關(guān)聯(lián)性，巧妙展現(xiàn)了森林里動(dòng)物們的生活規(guī)律與習(xí)性。比如為逃家小雞尋找住處的故事中，有許多動(dòng)物常識(shí)的自然融入，最后找到最好的居住伙伴小兔毛球，還巧妙呼應(yīng)了“雞兔同籠”這個(gè)語(yǔ)言場(chǎng)景?！赌闶乔嗤芩抢恰防锏那嗤懿úǎ且砸粋€(gè)問(wèn)題見(jiàn)面禮“我和你哪里一樣”“我和你哪里不一樣”延伸出很多動(dòng)物常識(shí)，都是既有趣又有意義的知識(shí)習(xí)得。

作為幼兒文學(xué)作品，陳暉的《蘋果山莊櫻桃谷》最為動(dòng)人之處除了這些知識(shí)性的習(xí)得之外，還在于巧妙融入了許多善意的人生提點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒讀者發(fā)展感知美好生活、感知情感的能力。作品中，打秋千的小狗團(tuán)團(tuán)，感覺(jué)自己變成了“一只會(huì)飛的小狗”，感嘆著“高處看見(jiàn)的風(fēng)景，地面上哪能比！”小貓兜兜則喜歡在房頂上看更開(kāi)闊的風(fēng)景。作家以氣質(zhì)溫潤(rùn)語(yǔ)言，隨時(shí)隨地注入美育的因子，賦予幼兒看向大千世界、感受世間美好的能力。作家還在這些游戲故事中引導(dǎo)幼兒感知愛(ài)、表達(dá)愛(ài)，一群小動(dòng)物之間的“友情”描寫很是細(xì)膩。小貓兜兜和主人出門的日子，小狗團(tuán)團(tuán)感覺(jué)沒(méi)有兜兜一大早跟他搶秋千，秋千也不像平時(shí)那樣好玩了。當(dāng)兜兜外出回來(lái)時(shí)，團(tuán)團(tuán)特別開(kāi)心，甚至主動(dòng)打破規(guī)則說(shuō)，上不上秋千都算兜兜贏，去哪里玩都聽(tīng)它的。兜兜知道團(tuán)團(tuán)怕熱，決定帶著團(tuán)團(tuán)去櫻桃谷的林蔭里找小猴皮皮玩，道出了互愛(ài)的友誼真諦。作家還引導(dǎo)幼兒體會(huì)朋友之間分享的快樂(lè)，當(dāng)團(tuán)團(tuán)看到天邊彩虹時(shí)，不是駐足欣賞，而是飛奔回去，陪兜兜一起看。還有一個(gè)故事中，小兔毛球說(shuō)要給兜兜一個(gè)驚喜，兜兜去見(jiàn)小兔毛球時(shí)，毛球卻不在家，兜兜和團(tuán)團(tuán)擔(dān)心極了，一路尋找。當(dāng)它們終于在湖邊碰面時(shí)，都特別高興。毛球是因?yàn)榕c兜兜分享了發(fā)現(xiàn)的幾條花瓣魚(yú)而高興，兜兜則因終于找到毛球并確認(rèn)它的安全而高興。作品道出朋友間的牽掛：“這是毛球給它的驚喜。毛球還不知道，兜兜已經(jīng)悄悄地給了它很值得歡喜的回應(yīng)——來(lái)自朋友的惦念：如果我們約了見(jiàn)面你沒(méi)有出現(xiàn)，我必須知道你一切安好?！边@些句子是暖心的引領(lǐng)與提點(diǎn)，還有許多游戲故事，如擊鼓傳花、游園會(huì)、游行等，也都有責(zé)任與愛(ài)的傳遞?；?ài)、誠(chéng)實(shí)、守信，這些美好的友情描繪，展現(xiàn)了純真友誼的模樣。

尤為值得珍視的是，作家站在更高闊的視角，關(guān)懷每個(gè)不同的生命個(gè)體。比如寫到小狼灰灰，作家寫到，因?yàn)槔堑奈镄?，它常常是小伙伴們躲避的?duì)象，有點(diǎn)接近于“反派”的角色定位。但作家沒(méi)有簡(jiǎn)單地丑化與仇視，而是寫得非常柔軟。當(dāng)小狼灰灰掉進(jìn)冰窟窿里時(shí)，小伙伴們還是毫不猶豫齊心協(xié)力把它救了上來(lái)；而當(dāng)小伙伴們撿到一條小船玩，在河里翻掉的危急時(shí)刻，是小狼灰灰果斷出手相救。正當(dāng)灰灰強(qiáng)行“霸占”這條船，讀者打算給灰灰記上一筆劣跡時(shí)，小動(dòng)物們卻發(fā)現(xiàn)，灰灰將這只小船扣了過(guò)來(lái)，在自己獨(dú)居的山頂做了他的房子。作家給予了珍貴而溫柔的一筆：“即使是狼，也需要遮風(fēng)避雨?！边@是非常博愛(ài)的視角。

我很喜歡《蘋果山莊櫻桃谷》意味深長(zhǎng)的結(jié)尾：小動(dòng)物們來(lái)參觀人類的蘋果山莊，參觀幼兒園，玩得很開(kāi)心。兜兜問(wèn)小兔毛球，愿意住在櫻桃谷還是蘋果山莊，毛球“想都不用想就知道答案”，當(dāng)然是櫻桃谷。因?yàn)樽≡谀抢铮八抛杂勺栽?，才?huì)是一只快樂(lè)的小兔子?！边@也道出了動(dòng)物與人類的關(guān)系：止于欣賞，不要禁錮它們，讓它們自由自在。這些都是兒童文學(xué)作家、評(píng)論家們要給予幼兒讀者的寶貴而美好的“情感習(xí)得”。

（作者系太原師范學(xué)院文學(xué)院教授）