前幾日，擠地鐵，手機(jī)上刷到“紫微斗數(shù)”，我好奇輸入孩子的生辰八字，測(cè)出來(lái)是“蕓蕓眾生格”。我承認(rèn)，那一瞬間，作為母親，我還是有點(diǎn)抗拒“蕓蕓眾生”這四個(gè)字。他怎么會(huì)是“蕓蕓眾生”，怎么會(huì)這么普通？孩子出生那天，我心里充滿感激，“謝謝你來(lái)到我們身邊，謝謝你成為我家的小朋友?！逼饺绽?，我和家人不吝以這世間最美好的詞來(lái)形容他，贊美他。我們也無(wú)不想象著他燦爛又自由的未來(lái)，像所有家長(zhǎng)一樣。

幾分鐘后，我冷靜下來(lái)。自己本就平凡，怎能奢求下一枚天賦異稟的“蛋”？父母“計(jì)深遠(yuǎn)”的心隨之生出——如果日后證明，我的孩子就是一個(gè)極普通的小孩，我又該如何陪他長(zhǎng)大，如何引導(dǎo)他跨過(guò)成長(zhǎng)的溝壑，尋找到人生曠野上能夠自足、幸福的路徑呢？

這個(gè)主題，是我在寫作中一直在思考的對(duì)象，也是我的第一本長(zhǎng)篇兒童文學(xué)小說(shuō)《月亮計(jì)劃》里嘗試探討的內(nèi)容。

相較于眾星捧月的“優(yōu)等生”和劍走偏鋒的“壞孩子”，“中等生”較少成為故事的主角，但他們其實(shí)才是大多數(shù)。成績(jī)中等，謹(jǐn)小慎微，個(gè)性軟懦，甚少舉手回答問(wèn)題，見(jiàn)到老師就躲……《月亮計(jì)劃》的主人公林田就是這樣一位“中等生”，無(wú)論在家里還是學(xué)校，她都不是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們注意力的中心。當(dāng)父親參加了“優(yōu)等生”干女兒的慶功宴，卻爽約了她的生日會(huì)的時(shí)候，林田設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“月亮計(jì)劃”——她要改變自己暗淡無(wú)光的狀態(tài)，去做熠熠生輝的“月亮”。她冒著冷汗舉手，滿臉通紅地跟老師互動(dòng)，鼓起勇氣反抗不公，交各種新朋友，精進(jìn)自己的廚藝……

至于結(jié)果，不能說(shuō)是成功的，畢竟，到了故事的最后她依然不是冒尖的那一個(gè)。但也絕不能稱之為失敗，在這些細(xì)微的嘗試中，她慢慢了解到，即便我不是熠熠生輝的“月亮”，也能通過(guò)興趣與熱愛(ài)，發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我，在那把通行的“尺子”之外，探索更多元的尺度。由此，每個(gè)人都能在“地球一生游”中，體驗(yàn)到與眾不同的故事，成為一顆獨(dú)一無(wú)二的星星。

如今，青春期學(xué)生的心理健康和情緒問(wèn)題高發(fā)，在單一的評(píng)價(jià)體系中，許多孩子找不到自己的位置，自我期許和真實(shí)自我之間出現(xiàn)了錯(cuò)位。我想，借助“地球一生游”的心態(tài)，他們或許能穿透陰霾，多看見(jiàn)那些屬于自己的光。

如果有必要，我也許會(huì)在未來(lái)某天，對(duì)家里那位“蕓蕓眾生格”小朋友說(shuō)，你可以努力做月亮，但星星也值得贊美。