9月2日，《初語的風景：語言變遷與中國兒童文學的現(xiàn)代演進研究》正式出版。該書是國家社科基金年度項目“語言變遷與中國兒童文學的現(xiàn)代演進研究”的重要成果，主要以語言變遷與中國兒童文學的現(xiàn)代演進為議題，通過文學語言變遷，統(tǒng)攝中國兒童文學發(fā)展過程諸多本源性議題，既回到歷史，又跳出歷史，將兒童文學術(shù)語、概念、范疇、語言表達方式的變遷與現(xiàn)代中國社會文化/權(quán)利的轉(zhuǎn)換結(jié)合起來，以此來觀照中國兒童文學的演進之路。為深入了解該項成果是如何從語言形式、藝術(shù)審美的角度思考“講述中國故事”，推動中國兒童文學的“中國性”與“民族性”實踐，為當下的兒童文學創(chuàng)作與批評、生產(chǎn)與消費提供重要的理論資源，記者拜訪了該書作者浙江師范大學人文學院教授吳翔宇。

《初語的風景：語言變遷與中國兒童文學的現(xiàn)代演進研究》書影 受訪者供圖

了解中國兒童文學語言的精神質(zhì)地

中國社會科學網(wǎng)：請問您研究中國兒童文學語言是基于怎樣的契機和考慮？

吳翔宇：文學語言是成人文學語言和兒童文學語言的總和。在很長的時間里，兒童文學被誤解為“小兒科”，沒有受到應有的重視。相關(guān)的文學語言研究也因此忽略或貶抑兒童文學的語言研究。事實上，兒童文學語言非常重要，它對于母語習得和語言現(xiàn)代化等方面的作用是不能低估的。正是如此，我從兒童文學概念入手，重審了中國兒童文學語言的本質(zhì)、構(gòu)成、特性等問題，并將這一語言形式與百年中國社會思想文化變遷聯(lián)系起來，建構(gòu)起本書的基本構(gòu)架。借助一系列的兒童文學語言構(gòu)造、形態(tài)、品格的解析，破解了學界存在的諸多學理偏狹和思維誤區(qū)，為中國兒童文學的其他研究提供了重要的理論資源。

中國社會科學網(wǎng)：從語言的角度看，請問兒童文學與成人文學最為突出的區(qū)別是什么？

吳翔宇：在語言層面，兒童文學和成人文學并不是絕對不同的，兩者有共同性，如準確表達文意，傳達作家的情感、觀念和價值。但兩者的本質(zhì)區(qū)別需要從概念的界定著眼。兒童文學的作者是成人作家，讀者是兒童。兒童與成人的分立使得兒童文學演化為“兩代人”語言的轉(zhuǎn)換和表達。在這種結(jié)構(gòu)中，成人要轉(zhuǎn)換自己的語言，就必須藝術(shù)性地處理自己的語言，考慮兒童讀者的語言接受水平。應該說，這種轉(zhuǎn)換不是機械性的“俯就”，也不是僵化的“仿作”，而是一種代際間的話語溝通和商榷。與成人文學不同，兒童文學考慮“誰的語言”和“向誰表述語言”這兩個至關(guān)重要的問題，它背后牽引著“為兒童”或“為成人”的兩歧指向。

中國社會科學網(wǎng)：怎樣理解中國兒童文學語言的精神質(zhì)地？

吳翔宇：受新文學的整體推動，中國兒童文學語言具有現(xiàn)代性的特質(zhì)，它表述著“新人”的新思想。在現(xiàn)代性的語境下，兒童是一個現(xiàn)代概念和知識，它是新人的隱喻。語言不僅是工具，而且是思想本體，沒有外在于思想的語言。中國兒童文學語言研究應置于新文學語言運動的譜系中梳理，那種武斷地將兒童文學語言從中國新文學母體中脫逸出來的做法，是不科學的。基于不同的立場和考量，兒童文學曾被視為“淺語”的藝術(shù)。“淺語文學”是佩里·諾德曼所說的“聰明的方式”，是考量一個作家藝術(shù)稟賦的試金石?？梢哉f，“淺語”不是沒有思想的語言，在淺易的表象后隱含著開放的、闊大的想象空間。對于成人作家和兒童讀者來說，如何寫出和讀懂“淺語”是非常重要的。

當前中國兒童文學語言研究呈現(xiàn)研究新動態(tài)

中國社會科學網(wǎng)：當前中國兒童文學語言研究呈現(xiàn)怎樣的學術(shù)動態(tài)？

吳翔宇：在返歸中國兒童文學概念本體后，學界從“中國”“兒童”和“文學”的語法關(guān)系中追索其語言問題。當前學界研究的動向主要集中在如下三個層面：一是從兒童性優(yōu)先于文學性的角度反思語言體系的結(jié)構(gòu)性困境。二是從兒童與成人的對話結(jié)構(gòu)出發(fā)探究語言形態(tài)的限制與張力。三是從翻譯的角度出發(fā)考察中外兒童文學的跨語際交流。

中國社會科學網(wǎng)：從語言的角度考察中國兒童文學現(xiàn)代演進的價值何在？

吳翔宇：這種研究不僅是形式研究，更是思想研究。它價值主要體現(xiàn)在如下三個方面：一是有助于將外部研究（體制考察）與內(nèi)部研究（精神闡釋）結(jié)合起來，在語言變遷和中國兒童文學演進的“同構(gòu)”框架內(nèi)深入把握推動中國兒童文學發(fā)生發(fā)展的“綜合性力量”；二是有助于從語言工具性和語言思想本體兩個層次系統(tǒng)梳理其與中國兒童文學現(xiàn)代發(fā)展的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，揭示中國兒童文學的語言特質(zhì)，以此來探討其詩性品質(zhì)，進而從語言的“微觀研究”和兒童文學走向的“宏觀研究”融合起來，以凸顯中國兒童文學的現(xiàn)代質(zhì)地；三是有助于通過文學語言統(tǒng)攝中國兒童文學發(fā)展過程諸多本源性的議題，既回到歷史，又跳出歷史。從語言形式、藝術(shù)的角度思考“如何講述中國故事”，推動中國兒童文學的“中國性”與“民族性”實踐，為當下的兒童文學創(chuàng)作與批評、生產(chǎn)與消費提供理論資源。

中國社會科學網(wǎng)：中國兒童文學語言研究今后發(fā)展的方向在哪里？

吳翔宇：中國兒童文學語言研究一方面要深植于“兒童文學”本體結(jié)構(gòu)中，又要思考特定歷史語境對于語言的塑形作用，同時思考語言對于語境的反作用。在百年中國動態(tài)語境下，要立足中國兒童文學與現(xiàn)當代文學同向發(fā)展的結(jié)構(gòu)，從兩者一體化的關(guān)系中確立中國兒童文學語言的主體性。今后的相關(guān)研究應關(guān)注學科化、學術(shù)化等前沿問題，在“說什么”和“怎么說”等層面探究中國兒童文學的語言形象，為推動中外文化交流和中國自主知識體系的建構(gòu)提供兒童文學的獨特貢獻。