在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，流傳著這樣的說法——“得語文者，得天下”,足以見得，語文學(xué)科在學(xué)生成長過程中的重要性。然而，現(xiàn)在不少中小學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文，卻顯得有些擔(dān)憂。他們或許從小博覽群書，卻無法理解作者的寫作意圖；好詞好句積累不少，卻無法寫出立意深刻、語言流暢的文章。究竟是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法不對，還是中小學(xué)語文教學(xué)方式需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變？

剛剛過去的暑假，不少中小學(xué)語文教師也在探索有趣的教學(xué)方法，試圖帶領(lǐng)00后、10后們從語文課本走向現(xiàn)實(shí)生活。在不斷探索的過程中，年輕教師也意識到：學(xué)生缺少的，并非語文素材的積累，而是與生活的鏈接。

——編者

作為語文教師，教學(xué)中我時(shí)常遭遇難題：為什么不少學(xué)生平時(shí)閱讀量很大，語文成績卻總是提不高，尤其在做閱讀理解等題目時(shí)，好像永遠(yuǎn)不能與作者共情。這些都讓我思考，如何更好地讓學(xué)生理解與自己生活相去甚遠(yuǎn)的課文場景？如何將美文中傳遞的生活意義和價(jià)值，遷移到我們現(xiàn)實(shí)的生活中？

與周遭的同行攀談，大家似乎都遇到了類似的情況，學(xué)生感知力的匱乏，是做再多題、背再多解題模板都無法解決的問題。他們?nèi)钡牡降资鞘裁?？是生活。文章有千千萬，貫穿其中的共通的解讀路徑，是真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)。由于我自己對建筑頗感興趣，從去年開始，我就嘗試帶著學(xué)生通過City Walk（城市漫步）的方式將閱讀文本與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相串連，這也讓我意外發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中所遇到的無法共情，正是因?yàn)樗麄兩钆c文本的脫節(jié)。

學(xué)生與生活的“距離感”，如何才能補(bǔ)上？

當(dāng)老師的這些年，我發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候并非學(xué)生對語文學(xué)習(xí)不認(rèn)真、閱讀的書籍少，問題的癥結(jié)在于他們?nèi)狈Ρ匾纳罱?jīng)驗(yàn)和生活邏輯，所以難以理解文本中人物的性格、情感，缺少了這份感知力，也無法與文章中的人物產(chǎn)生共情。

當(dāng)學(xué)生被困在書本中時(shí)，即使有無限暢想，這些知識也不會遷移到生活中，更不會遷移到其它的文本學(xué)習(xí)中。如何為學(xué)生補(bǔ)上這一課？行走的語文課是一個辦法。

記得七年級上學(xué)期講到《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，學(xué)生們就對城市氣質(zhì)、城市文化的話題頗感興趣。剛剛過去的暑假，我?guī)呱四昙壍膶W(xué)生去步高里的老弄堂體驗(yàn)了一次City Walk，讓學(xué)生走進(jìn)“上海的夏天”。

從小生活在上海的學(xué)生可能大致知道，陜西南路的步高里是典型的老上海弄堂。行走課程開始前一周，我鼓勵學(xué)生閱讀幾篇與弄堂相關(guān)的文學(xué)作品，并在彼此可見的網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)布批注內(nèi)容。但是，學(xué)生對弄堂的不了解程度，還是遠(yuǎn)超我的預(yù)估。比如，有學(xué)生讀了“一棟小樓硬塞進(jìn)去七八戶人家”（出自路明《靜安別墅，我的弄堂》）的描述后，在“靜安別墅”這個名稱旁批注：“用別墅來形容擁擠的弄堂，富有諷刺意味?！笔χ嘧屑?xì)想想，學(xué)生不知道過去對各類建筑形式的命名淵源，又怎知此別墅非彼別墅呢？于是，我讓他們再讀程乃珊的《上海弄堂》，了解“里”“坊”“邨”“別墅”這些名字背后的門道。

在行走過程中，學(xué)生們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)的短板也不斷暴露出來。當(dāng)日室外氣溫頗高，問及屋內(nèi)明明裝了空調(diào)，為何有人還要出來乘涼時(shí)，有學(xué)生回答：“因?yàn)榭照{(diào)壞了吧。”對于一些生活優(yōu)越，從小沒有為電費(fèi)而發(fā)過愁的孩子來說，他們可能還沒有“節(jié)儉”的概念。這也說明教育確實(shí)要打破課堂的一隅，走出課本，讓學(xué)生有更開闊的視野和更深入的思考。

回頭想來，這些不也正是單純的文本閱讀所無法抵達(dá)的邊界，正是行走的語文課的意義嗎？

城市空間，就是可賞析可解讀的文本

當(dāng)學(xué)生帶著一肚子的問題來到步高里時(shí)，他們以小組為單位，提前準(zhǔn)備了講解詞，在現(xiàn)場依次充當(dāng)“小小講解員”——這是活動當(dāng)天的任務(wù)之一。從弄口的牌樓，到晾衣服的小廣場、主弄和支弄，他們“移步換景”地進(jìn)行實(shí)地講解，輪到講“門”的學(xué)生會帶大家找到這樣一扇門，再作介紹。他們的講解吸引了不少居民，一位爺叔原本正在澆花，拿著灑水壺就過來跟他們熱情地聊天、解說。

行走的課堂，讓不少學(xué)生感到“既熟悉又陌生”。熟悉，是因?yàn)樘崆伴喿x了相關(guān)的文學(xué)作品和資料。就像是有了“導(dǎo)航”，他們會沿途尋找文字留下的軌跡，在空間的交疊中跨越時(shí)間造成的距離，收獲心有靈犀的共鳴——“這就是王安憶寫的曬臺上‘滯著不動的衣衫’??！”“屋里真的很‘淺’，走三步兩步就到頭了。”

陌生，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)真實(shí)的弄堂與想象中的有許多不同。盡管已經(jīng)多次讀到“老虎窗”，但真正看到那扇從屋頂斜面聳出頭來的窗子時(shí)，學(xué)生紛紛驚呼：“竟然是這樣！”為什么要在屋頂開老虎窗呢？陽光耀眼，學(xué)生望著明晃晃的窗玻璃，瞬間了然：為了閣樓空間的通風(fēng)、采光。我發(fā)現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生漸漸跳出書本，對語文與生活的關(guān)聯(lián)有了更切身的體會。

行走過程中，學(xué)生獨(dú)到的觀察，給了我很大驚喜。有學(xué)生觀察到，一處窗臺上放著滿是釘子的粘鼠板，底下還放著下了藥的大米，用以吸引老鼠；有學(xué)生觀察到，家家戶戶門口都種了小盆植物，其中一戶人家的報(bào)箱是用塑料水桶裁成的，上面結(jié)出了蜘蛛網(wǎng)；還有的看到，公用灶披間里并排放著五只煤氣灶，室內(nèi)懸掛的基本都是光禿禿的燈泡，唯獨(dú)支弄口石庫門門楣上的那盞燈有燈罩，等等。

建筑可閱讀，城市空間就是一種特殊的文本。書本上的文字，在這一刻化為了鮮活的、具象的日常生活，被孩子們充分地感知、理解。

還記得去年暑假，我第一次帶學(xué)生們參觀魯迅故居，帶他們實(shí)地去看一看蕭紅筆下《回憶魯迅先生》中那個真實(shí)的魯迅的書房。原本，學(xué)生們會覺得魯迅既嚴(yán)肅又遙遠(yuǎn)，書中描寫的那些床上的簾子、臺燈、書桌上的毛筆等細(xì)節(jié)有點(diǎn)“啰嗦”。但當(dāng)真實(shí)的魯迅書房在我們面前徐徐展開，知曉了蕭紅與魯迅交往的趣事后，學(xué)生們終于能夠理解“金不換的毛筆”，許廣平親自刺繡的床圍都帶有怎樣的生活深意。

語文課之變，讓學(xué)生感悟人間煙火

行走之中，更是可以從觀察到的細(xì)節(jié)讀懂生活的本質(zhì)。放置捕鼠裝置，可見有老鼠出沒，反映出舊式里弄在居住環(huán)境上客觀存在的問題，這也是上海弄堂越來越少，老城區(qū)不斷進(jìn)行改造的原因——要提升居民的居住品質(zhì)。而家家門口種的植物，則讓大家感受到了弄堂居住空間雖小，但居民生活都很從容、有朝氣。燈泡的討論也很有意思，室內(nèi)的燈泡沒有燈罩，是老上海人講求實(shí)惠的性格體現(xiàn)，自己家里用，不必花里胡哨；弄堂口的石門就得考究、體面一些了，得裝燈罩……

看著學(xué)生在討論中總結(jié)出這一點(diǎn)一滴，做老師的不禁有點(diǎn)激動。由現(xiàn)象出發(fā)，層層深入，解讀背后的心理、文化，這不就是平時(shí)訓(xùn)練的文本賞析嗎？這些孩子是否發(fā)現(xiàn)，其實(shí)我們語文學(xué)習(xí)的價(jià)值，不僅僅存在于字紙之間？語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，就是從文字出發(fā)，去認(rèn)識、理解世界，思考、解決生活中的問題。

同時(shí)，初中生寫作最大的問題之一是“閉門造車”，學(xué)生們往往找不到合適的素材。而城市行走不僅給了他們實(shí)實(shí)在在的素材，更重要的是教會學(xué)生如何在生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、結(jié)合個人經(jīng)歷進(jìn)行聯(lián)想、提煉主旨，讓學(xué)生觸類旁通，在平時(shí)的生活中也能敏銳地捕捉素材，靈活地處理素材。

行走活動結(jié)束后，學(xué)生們紛紛寫了作文，記錄自己的感想。從字里行間，能嗅到他們成長的味道。有學(xué)生覺得，在緊張的學(xué)習(xí)生活中體會到了“從前慢”的靜謐美好，決心在匆忙的日常中放慢腳步，多發(fā)現(xiàn)沿途的小美好。有人擔(dān)心弄堂上空那一圈圈電線在下雨天會否有安全隱患——這是一個關(guān)注民生的孩子，提出一個值得在物理方面再作探究的問題。有人跟自己的父母、爺爺奶奶聊了聊他們的弄堂往事，對當(dāng)年在弄堂里滾鐵圈、跳房子，用涼水潑灑地面降溫，吃井水浸西瓜消暑的生活心向往之，拉近了與長輩間的距離。每個人都獲得了一個有真實(shí)感觸的、與眾不同的作文素材。

也有孩子有更深入的思考。居住空間是否會塑造人的性格？如何保護(hù)有特色的建筑，保留城市的個性？如何平衡新與舊、保護(hù)與發(fā)展之間的關(guān)系？有學(xué)生是這樣寫的：“一味守舊必然有著與世界脫節(jié)的可能，但一味順承新世界的飛速發(fā)展，必然也有著文化特色減少的可能?！边@便是語文素養(yǎng)的提升。他們正在從語文出發(fā)，走進(jìn)生活所構(gòu)建的多元文本，去理解生活，表達(dá)生活，再更好地走回來，學(xué)習(xí)語文時(shí)擁有更開闊的視野和更深入的思考。

生活的本質(zhì)，能夠串聯(lián)起所有的語文課文、閱讀文本；學(xué)生生活中的經(jīng)驗(yàn)，可以遷移到文本中，又代入到生活里。在文本與生活的來回串聯(lián)中，學(xué)生會漸漸將這些情感內(nèi)化為自己的精神世界，提升語文素養(yǎng)。

（作者為上海民辦蘭生中學(xué)語文教師）

學(xué)生作品摘登

那條兩側(cè)被法國梧桐遮蔽的路上，柳暗花明般顯出一道門。且不走近，耳際便是一個正常的周一早晨都市該有的樣子——亮黃的自行車在落葉上輕盈而過，一輛接一輛的汽車在眼前馳去，一切都在喊叫著——趕時(shí)間，趕時(shí)間！一切發(fā)展著，喧囂著，變化著……

當(dāng)那些景象——泛黃的樓面，顏色并不均勻的烏漆大門，在空中略顯紛亂的電線，陳舊的竹凳，凹凸的灰色路面，一一進(jìn)入我的眼睛，我的耳際一下子隔絕了那些聲響。莫非這一步，不只是改變了坐標(biāo)，也走入了時(shí)空的縱深？

入口的水井上，刻著可愛的兔子圖案，這里頭，當(dāng)年浸著誰家半大小子放的西瓜？沒準(zhǔn)兒，晚一些的時(shí)候，他便和同住一個門牌號下的小伙子們，汗衫短褲，飛也似地出來，從中取出水靈靈的瓜，回家?guī)准胰苏泻糁笥议T牌號的鄰舍，搬出竹凳小桌，大快朵頤。小伙子們汁水淋漓地吃完，用手一抹，嬉笑地找空地丟沙包。男人們點(diǎn)著煙，不疾不徐地?fù)u著扇子。

——沈奕萱

我們?nèi)r(shí)是上午，陽光正好，照射在紅色磚瓦上，映出一片片暖色調(diào)。紅白相間的拱形遮陽篷為每扇窗增添了點(diǎn)西洋味，好似每扇窗后都是一個小小的店鋪，販賣著歲月的痕跡。

偶爾望到烏漆木門后，人們居住的地方，心中不免有些顫動。這里的陽光很好，卻照不進(jìn)人們的家。這里好像一直是暗的、擁擠的。老一輩的實(shí)惠永遠(yuǎn)停留在這里，也似乎伴著雜亂的電線，被困在了這里。

這里比不上一些街區(qū)華貴、典雅，但卻有它的韻味。舊、新兩個字承載著時(shí)代的變遷，歷史的記憶。一味守舊必然有著與世界脫節(jié)的可能，但一味順承新世界的飛速發(fā)展必然也有著文化特色減少的可能。無論如何作出選擇，都勢必要舍棄一樣珍貴的東西。在摩登中造煙火氣，在弄堂里添摩登？

——胡若予

抬眼望去，小路大半被盆栽占領(lǐng)了，枝葉使勁地向外生長，與相鄰的交織在一起，連成一片。鋪天蓋地的綠溢出花盆，在磚縫中流淌，在路的盡頭徘徊，綿延在腳下，在時(shí)空里伸展、生長。平日里能在庭院擺弄花草，是多么愜意的事情！

素紅的磚墻上一株隨風(fēng)飄蕩的小草引起我的注意。夾縫而生，傲然挺立，在紅墻的襯托下，如此耀眼，如此恣意。此前多次想象過廢舊的墻上布滿爬山虎藤條的滄桑場景，然而，身在高墻的小草的這份固執(zhí)與灑脫令我驚嘆。在這里，暮年的滄桑與新生的活力交織在一起，令我震撼。

——劉蕙甄