作為我國(guó)高等教育質(zhì)量革命的重要一環(huán)，“新文科”建設(shè)根植于知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)變、世界范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)革命、我國(guó)新時(shí)期面臨的發(fā)展難題以及高等教育自身發(fā)展新趨勢(shì)的時(shí)代背景中。近期，由贛南師范大學(xué)文學(xué)院主辦的“新文科視野下漢語(yǔ)言文學(xué)國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)高層論壇”舉辦。來(lái)自復(fù)旦大學(xué)、吉林大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、云南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)等單位的專家學(xué)者相聚云端，共同研討新文科視野下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)路徑和方法。

參古定法，望今制奇

新文科之“新”，新從何來(lái)？舊文科真的“舊”嗎？與會(huì)專家們認(rèn)為，舊文科“往者雖舊，余味日新”，我們要守好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，夯實(shí)經(jīng)典學(xué)習(xí)，在建好舊文科的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)科的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。

吉林大學(xué)教授張福貴認(rèn)為，新文科建設(shè)視野下，要注重漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科特性，在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。新文科建設(shè)不僅需要“他新”，更需要“自新”，其根本不在于外在形式改變和結(jié)構(gòu)性重組，而在于思想創(chuàng)造和思維更新。因此，在這個(gè)過(guò)程中，需要警惕新文科建設(shè)中過(guò)于知識(shí)化和技術(shù)化的傾向，積極發(fā)揮新文科的人文精神和文學(xué)性價(jià)值。

復(fù)旦大學(xué)教授陳引馳從學(xué)科的人為構(gòu)建、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科內(nèi)在張力談起，提及在社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，古典所承載的傳統(tǒng)文化因素有其積極的一面，應(yīng)當(dāng)要去發(fā)掘它、吸取它。在歷史上，幾乎沒(méi)有一種文化能完全割裂自身的歷史，然后得到延續(xù)發(fā)展。歷史的發(fā)展呈現(xiàn)出了求同存異的趨勢(shì)，但文化發(fā)展是具有多元性的。在此背景下，對(duì)于傳統(tǒng)，我們要站在今天的立場(chǎng)上重新建立認(rèn)同。

武漢大學(xué)教授李建中認(rèn)為，我們既要“入門須正，立志須高”，跨學(xué)科閱讀經(jīng)典，又要在“參古定法”的基礎(chǔ)上“望今制奇”，實(shí)現(xiàn)新文科的創(chuàng)新發(fā)展。具體說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生而言，新文科建設(shè)第一要緊事，是跨學(xué)科經(jīng)典閱讀，第二件事是跨文體、跨語(yǔ)際寫(xiě)作。而對(duì)于教師而言，作為新文科建設(shè)的引領(lǐng)者，應(yīng)該擁有卓有建樹(shù)的批判性思維，成為引人創(chuàng)新的良師益友。

中山大學(xué)教授彭玉平認(rèn)為，中文學(xué)科的發(fā)展要關(guān)注其“文學(xué)”的底色，中文學(xué)者要具有創(chuàng)作、批評(píng)和理論三支筆，這是中文學(xué)科形態(tài)的“崢嶸”。從理論上說(shuō)，沒(méi)有文學(xué)創(chuàng)作的體驗(yàn)，要精微、全面而有深度地觸及文學(xué)靈動(dòng)的底蘊(yùn)，顯然是困難重重的。以《文心雕龍》為例，劉勰“深得文理”的原因在于他精于創(chuàng)作。文學(xué)史與批評(píng)史的事實(shí)可以證明，實(shí)踐出真知，實(shí)踐也出理論，創(chuàng)作對(duì)理論的影響力是任何人無(wú)法否定的。

變則可久，通則不乏

“文律運(yùn)周，日新其業(yè)。變則可久，通則不乏?！痹趯W(xué)科互涉的時(shí)代，邊界跨越已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的明確特征，學(xué)科的過(guò)于專門化可能會(huì)導(dǎo)致一葉障目不見(jiàn)泰山，而通過(guò)文史哲之間跨學(xué)科地整合性學(xué)習(xí)與研究，融會(huì)貫通，守正創(chuàng)新，將有助于實(shí)現(xiàn)新文科的跨越發(fā)展。

云南師范大學(xué)教授蔣永文認(rèn)為，新文科建設(shè)需要對(duì)高校學(xué)科進(jìn)行重組，推進(jìn)文理交叉，把新技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等文史類課程中去，為學(xué)生提供綜合性的、豐富多樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)條件，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)而言，要注重培養(yǎng)本科生的科研能力，將科研培養(yǎng)納入課程體系。在互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代，社會(huì)需要更多高層次、具有復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才，深化高校的專業(yè)改革建設(shè)恰逢其時(shí)，有利于傳統(tǒng)專業(yè)的涅槃重生。

中國(guó)傳媒大學(xué)教授張晶提出，要結(jié)合時(shí)代戰(zhàn)略，把學(xué)科建設(shè)納入到國(guó)家戰(zhàn)略的范疇中，同時(shí)加強(qiáng)理論建設(shè)，將新文科與科技傳媒結(jié)合起來(lái)，通過(guò)專業(yè)的融合尋求新突破。且高校要發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)者積極性，爭(zhēng)取學(xué)校及省級(jí)資源，凸顯地方優(yōu)勢(shì)，合力創(chuàng)造豐碩果實(shí)。

浙江師范大學(xué)教授高玉認(rèn)為，在當(dāng)下的學(xué)科建設(shè)格局中，中文專業(yè)的二級(jí)學(xué)科設(shè)置應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和完善。一方面，要繼承傳統(tǒng)設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)和合理因素；另一方面，要根據(jù)現(xiàn)實(shí)增設(shè)新的二級(jí)學(xué)科，或者進(jìn)行學(xué)科更新，從而使中文學(xué)科更具有引領(lǐng)性、前瞻性。要大力推動(dòng)學(xué)科交叉，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的合并、交融，產(chǎn)生“新”的學(xué)科方向。

華東師范大學(xué)教授湯擁華用“通”字概括新文科的構(gòu)建特征，談到了新文科視域下的文史哲跨學(xué)科研究，以及在此基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建。他結(jié)合華東師范大學(xué)的課程實(shí)踐來(lái)說(shuō)明中文系在實(shí)際的新文科建設(shè)過(guò)程中所做的努力，如設(shè)置更專業(yè)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練的課程、制定更成體系的養(yǎng)成教育方案、開(kāi)設(shè)更開(kāi)放的專業(yè)實(shí)踐類課程等。同時(shí)，推動(dòng)新文科建設(shè)仍需文史哲深度融合，也需要師生們更深層次地交流與合作。

趨時(shí)必果，乘機(jī)無(wú)怯

在新文科建設(shè)的大潮中，需要緊跟時(shí)代步伐，融入學(xué)科發(fā)展的總體戰(zhàn)略。在會(huì)議中，與會(huì)專家充分肯定了近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在推進(jìn)新文科研究與改革方面所做的各項(xiàng)努力，并對(duì)未來(lái)的新文科建設(shè)提出了切實(shí)中肯的意見(jiàn)。

中國(guó)人民大學(xué)教授張永青從馬克思主義文論研究出發(fā)，認(rèn)為新文科建設(shè)要以問(wèn)題為導(dǎo)向，做好具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性的基礎(chǔ)理論研究。同時(shí)，要將具體的學(xué)術(shù)問(wèn)題置入歷史語(yǔ)境中進(jìn)行分析，切實(shí)解決具有現(xiàn)實(shí)性的學(xué)術(shù)問(wèn)題。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)雜志社文學(xué)部主任張跣從中文學(xué)科的“無(wú)用之大用”出發(fā)，思考其在面向數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型過(guò)程中可能出現(xiàn)的趨勢(shì)，認(rèn)為在新媒體時(shí)代，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的建設(shè)既要守正，也要借助新媒介實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。高校的文科教育要培養(yǎng)學(xué)生的全方位素質(zhì)和能力，由理論中心向問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)變，由系統(tǒng)教學(xué)向?qū)ｎ}教學(xué)轉(zhuǎn)變，由全面教學(xué)向特色教學(xué)轉(zhuǎn)變。在具體方法上，要找好發(fā)展的點(diǎn)，各文科學(xué)科之間融合發(fā)展，立足地方特色，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，捍衛(wèi)數(shù)字時(shí)代人文的價(jià)值，探索人與機(jī)器的共存之道，守“無(wú)用”之正，創(chuàng)“有用”之新。

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教授吳春相立足國(guó)際，探討新文科背景下的國(guó)際中文教育，認(rèn)為中文教師應(yīng)具備國(guó)際視野，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓視野，創(chuàng)新思維，具備在國(guó)際化的大背景下建設(shè)中文課程的能力。國(guó)際中文教育也應(yīng)適應(yīng)新文科建設(shè)的形勢(shì)，在國(guó)際中文教育中表達(dá)漢語(yǔ)之美，在國(guó)際跨文化交流中講好中國(guó)故事。

華東師范大學(xué)教授張心科從教育哲學(xué)的角度出發(fā)，探討了語(yǔ)文名師的專業(yè)成長(zhǎng)路徑。他認(rèn)為，不同的哲學(xué)理念，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)風(fēng)格要依托教學(xué)模式，但不能模式化。教學(xué)風(fēng)格不能僅僅體現(xiàn)在教學(xué)模式的建構(gòu)與運(yùn)用上，還要以論著的形式呈現(xiàn)并得以廣泛傳播。

總之，從學(xué)科維度看，新文科之“新”主要體現(xiàn)在文史哲融會(huì)貫通、數(shù)字人文發(fā)展等方面，重在構(gòu)建新的學(xué)科范式和人才培養(yǎng)模式。從時(shí)代維度看，新文科是教育領(lǐng)域應(yīng)對(duì)“百年未有之變局”和“人文學(xué)科危機(jī)”的產(chǎn)物。新文科建設(shè)是構(gòu)建中國(guó)學(xué)科體系、話語(yǔ)體系、學(xué)術(shù)體系的必然要求。在新文科建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)擁有文化自信，海納百川、兼容并蓄。要抓住機(jī)遇，切實(shí)推進(jìn)新時(shí)代新文科背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)建設(shè)，不斷推動(dòng)中文學(xué)科的發(fā)展壯大。