在傳統(tǒng)的兒童教育中，包括這么多年的小學(xué)課程教學(xué)中，兒童的哲學(xué)教育往往被忽視。哲學(xué)作為深?yuàn)W的代名詞，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里與兒童生活與學(xué)習(xí)割離，但事實(shí)上，“兒童是天生的哲學(xué)家”，“兒童是成人之父”。兒童具有成年人沒(méi)有的對(duì)于世界及周圍環(huán)境的新奇感，有獨(dú)特的思維與視角，他們的心靈不受他人的左右以及成年后固有印象的沾染。美國(guó)哲學(xué)家和教育家李普曼把哲學(xué)與兒童聯(lián)系起來(lái)，提倡將哲學(xué)引入兒童的生活之中，認(rèn)為針對(duì)兒童的哲學(xué)教育有助于培養(yǎng)兒童的哲學(xué)思維并且應(yīng)以淺顯易懂的語(yǔ)言進(jìn)行。因此，兒童的哲學(xué)教育具有重要性及必要性。

從事新聞工作，也研究過(guò)美學(xué)和哲學(xué)，且熱愛(ài)兒童的夏志華老師關(guān)注到這一點(diǎn)，他花了幾年的時(shí)間，用心給兒童創(chuàng)作的了優(yōu)秀哲學(xué)讀本《閱讀星空——與孩子分享哲學(xué)家的故事》，近日由百花洲文藝出版社出版。該書從兒童的視角出發(fā)，用簡(jiǎn)單通俗的語(yǔ)言重述了中外哲學(xué)家的故事，并以生動(dòng)的人物塑造和有趣的敘述中展示哲學(xué)家的生活，并傳遞出豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，使孩子在閱讀中了解和學(xué)習(xí)人文知識(shí)，汲取智慧，并潛移默化地浸潤(rùn)哲學(xué)家的思想?？梢哉f(shuō)，與兒童分享哲學(xué)家的故事不僅豐富了孩子的知識(shí)面，鍛煉了兒童的思維，更重要的是有助于他們美好品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，這部作品有四個(gè)值得欣賞的特點(diǎn)：

一、人物塑造生動(dòng)，具有親和性

古今中外哲學(xué)家數(shù)以百計(jì)，但《閱讀星空》選取了二十六位哲學(xué)家，講述他們的故事，不僅包括傳統(tǒng)教科書上出現(xiàn)過(guò)的老子、莊子、管仲、蘇格拉底、哥白尼等，也有相對(duì)陌生的鬻子、皮塔克斯、希帕提婭、芝諾等哲學(xué)家。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，如何吸引他們生發(fā)對(duì)于這些哲學(xué)家的興趣是最重要的，《閱讀星空》并沒(méi)有直接列出這些哲學(xué)家們的思想作品想或語(yǔ)錄，寄希望于讀者從那些經(jīng)典作品或語(yǔ)錄中窺探其思想或?yàn)槿耍侵苯訌娜宋锉旧沓霭l(fā)，借助虛構(gòu)與寫實(shí)相結(jié)合的手法，敘述他們的生活，將這些哲學(xué)家塑造成鮮活的、親和的、仿佛就在身邊的朋友，拉進(jìn)哲學(xué)家與兒童的距離，讓兒童進(jìn)入原本遙不可及的偉人的故事之中?！堕喿x星空》的語(yǔ)言非常親切，往往是從主人公的角度理解哲學(xué)家當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境，讓兒童從他的行為選擇中了解其主張與思想。例如老子，他既是在函谷關(guān)被“打劫”作下《道德經(jīng)》的老翁，也是不厭其煩為孔子答疑解惑的良師；墨子，既是奔波在路途中，努力踐行自己理念的和平大使，又是個(gè)熟諳各種設(shè)計(jì)制造的大發(fā)明家；羅杰?培根，既是個(gè)酷愛(ài)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)的青年，還是個(gè)具有先進(jìn)哲學(xué)思維但不被認(rèn)可的思想家……作者用動(dòng)作描繪和語(yǔ)言展示，將這些幾千年前的哲學(xué)家的多面與親切可愛(ài)立體地展現(xiàn)給孩子。而當(dāng)距離拉近，兒童讀者對(duì)這些哲學(xué)家有了更深的了解，或許在未來(lái)某一天，當(dāng)他們讀到《道德經(jīng)》時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)那個(gè)緩緩騎著青牛的老翁；學(xué)到“非攻兼愛(ài)”時(shí)，會(huì)想象墨子為了這一信仰又疾走在阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的路上；學(xué)習(xí)那些深?yuàn)W的理論時(shí)，會(huì)想起背后那個(gè)哲學(xué)家和他豐富的故事……。

二、內(nèi)容精心編排，具有全面性

《閱讀星空》里，每一位哲學(xué)家的出場(chǎng)與介紹，都經(jīng)過(guò)了作者的精心編排，內(nèi)容全面而富有深度。作者針對(duì)哲學(xué)家不同的故事特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，有時(shí)設(shè)疑引入，有時(shí)背景導(dǎo)出，無(wú)論何種出場(chǎng)方式都合理自然，引人入勝。例如，從鳴條之戰(zhàn)商朝建立，商湯求賢若渴引出智者夏革及他的哲學(xué)思考；從拉斐爾堅(jiān)持留下畫作《雅典學(xué)院》中唯一的女子引出為真理而殉難的希帕提婭；從“浩浩湯湯的車隊(duì)”“畢恭畢敬的使臣”請(qǐng)求“茅草房的主人”擔(dān)任宰相的場(chǎng)面引出不為千金所動(dòng)的莊子，繪聲繪色的描寫讓人仿佛身臨其境，巨大的反差令人不禁好奇這浩大的車隊(duì)究竟請(qǐng)的是哪位人物……各式各樣的出場(chǎng)方式為該書增添了不少趣味性的同時(shí)，作者對(duì)于人物的介紹不囿于本身，也包括相關(guān)的背景、影響或評(píng)述，從整體而言，論述全面，使讀者的了解更為透徹；從手法而言，層層推進(jìn)，銜接自然流暢。例如介紹希帕提婭時(shí)，作者首先通過(guò)拉斐爾對(duì)于畫作中留下希帕提婭的堅(jiān)持與羅馬皇教的反對(duì)兩者之間的沖突設(shè)疑，順勢(shì)引出希帕提婭的故事：從孩童、少年、青年三個(gè)時(shí)期具體展開(kāi)，分別介紹各個(gè)時(shí)期她所展現(xiàn)出來(lái)的耀眼光芒及成就，直到她的影響力越來(lái)越大，被教廷視為眼中釘，殉難于熊熊烈火中。最后，作者展示了一系列后人通過(guò)作品對(duì)她的追憶，展現(xiàn)出這位偉大女性的影響力及對(duì)她的崇高敬意。

三、創(chuàng)作清晰嚴(yán)謹(jǐn)，具有科學(xué)性

《閱讀星空》雖然是寫給兒童讀的，但作者的創(chuàng)作態(tài)度更為嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)的觀點(diǎn)更為清晰，且非常講究科學(xué)性。首先，全書注重論述的豐富性。例如在論述普羅泰戈拉是否如傳說(shuō)中那樣追名逐利、作風(fēng)庸俗時(shí)，作者從其所作的法典、哲學(xué)著作、哲學(xué)觀點(diǎn)、柏拉圖的頻繁引用、黑格爾的努力正名等多方面進(jìn)行說(shuō)明，論述角度豐富且全面。其次，全書注重文本的正確性及科學(xué)性。例如介紹米利都學(xué)派的核心人物時(shí)，在“阿那克薩戈拉的學(xué)生——蘇格拉底”這一句中，作者在“學(xué)生”后用括號(hào)中標(biāo)注“這一說(shuō)法為古代傳記作者提出，尚未得到充分的證實(shí)”，雖然只是很小的一個(gè)名詞概念，但作者并沒(méi)有忽視，而是特地標(biāo)注出來(lái)，可以看出他重視作品內(nèi)容的正確性且十分考究，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度使得《閱讀星空》雖為兒童讀本，也帶有一份科學(xué)求真的莊嚴(yán)感。最后，全書注重文本的真實(shí)性。作者對(duì)于呈現(xiàn)的內(nèi)容并非一味標(biāo)榜，而是尊重事實(shí)、遵循事實(shí)。例如，在介紹畢拉哥拉斯學(xué)派成就的同時(shí)，也沒(méi)有隱瞞該學(xué)派為了維護(hù)最高信仰——畢達(dá)哥拉斯的正確性，將推翻其理論的希帕索斯扔入大海的不光彩事實(shí)，將畢拉哥拉斯學(xué)派的優(yōu)劣均呈現(xiàn)于讀者。

四、內(nèi)涵深刻易懂，具有教育性

一本優(yōu)秀的兒童哲學(xué)讀本的作用絕不僅僅停留在豐富兒童對(duì)于哲學(xué)家的認(rèn)識(shí)，更重要的是，如何讓孩子汲取其中的內(nèi)涵與智慧，如何在閱讀的潛移默化中，讓兒童知道什么是美，什么是勇敢，什么是理想……讓他們有所思考，培養(yǎng)他們美好的道德品質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)他們?nèi)ニ伎?，去想象?！堕喿x星空》就是這樣一本書，沒(méi)有說(shuō)教式的語(yǔ)言，作者像個(gè)大朋友，用最樸素簡(jiǎn)單的話語(yǔ)分享深?yuàn)W的哲理，用繪聲繪色的故事傳達(dá)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)，在兒童心中悄悄種下美好的種子。兒童讀者可以在商湯對(duì)夏革的求教中看到商湯的求知欲、對(duì)于問(wèn)題的刨根問(wèn)底；可以在梭倫的“失心瘋”中看到他的愛(ài)國(guó)熱情與責(zé)任感；可以在伊索面對(duì)生活鞭打時(shí)看到他的頑強(qiáng)抗?fàn)?；可以在阿納卡爾西斯的為人處世中學(xué)會(huì)善良與真誠(chéng)；可以看到求真務(wù)實(shí)的列子、追求公平的管仲、善于抬杠的莊子……在這一位位哲學(xué)家身上，兒童讀者可以學(xué)到有疑問(wèn)時(shí)積極主動(dòng)地思考，會(huì)了解作為一個(gè)社會(huì)中的人應(yīng)有的責(zé)任感，會(huì)明白真誠(chéng)之于交往的重量，會(huì)懂得如何面對(duì)生活中的困難，會(huì)學(xué)會(huì)求真務(wù)實(shí)，學(xué)會(huì)勇于質(zhì)疑……這些哲學(xué)家身上的閃光點(diǎn)會(huì)在他們閱讀過(guò)程中默默化作一顆顆種子，隨著生命的成長(zhǎng)一起開(kāi)花，甚至某一天便會(huì)發(fā)現(xiàn)繁花似錦。

總之，《閱讀星空》是一部用心給兒童創(chuàng)作的哲學(xué)故事，夏志華老師將哲學(xué)家的生活與思想串聯(lián)，與時(shí)代背景拼合，從兒童的視角展現(xiàn)出不一樣的形象和經(jīng)典品格。其中生動(dòng)有趣的故事、自然流暢的敘述、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容將兒童讀者自然帶入了哲學(xué)家們的豐富世界，讓他們對(duì)人類的文明有了更深的了解。其中蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵不僅鍛煉了兒童的哲學(xué)思維，培養(yǎng)了他們謙遜、真誠(chéng)、勇敢等美好品質(zhì)，更能使他們養(yǎng)成善于思考、敢于質(zhì)疑的好習(xí)慣。翻閱《閱讀星空》，讀者感悟到，哲學(xué)家就像天上的星星，將黑暗點(diǎn)亮，將混沌驅(qū)散，滿天的繁星是人類文明最初的起點(diǎn)；兒童是未來(lái)，仰望這漫天星辰，心中或許便能積聚一份力量，了然該走的方向。

（作者：譚旭東，上海大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師；倪笑，上海大學(xué)中文系研究生。）