問(wèn)：肖校長(zhǎng)您好，又是一年開(kāi)學(xué)季了。一到開(kāi)學(xué)，特別是作為一年級(jí)新生的家長(zhǎng)難免焦慮。您建議在開(kāi)學(xué)前家長(zhǎng)和孩子應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備？

答：新學(xué)年開(kāi)學(xué)季，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)一般比較興奮。要說(shuō)開(kāi)學(xué)前的準(zhǔn)備，書包文具之類的準(zhǔn)備自然不在話下，更多的應(yīng)該是心理上的準(zhǔn)備。家長(zhǎng)要用平常之心來(lái)對(duì)待孩子邁進(jìn)小學(xué)，既不要無(wú)所謂，也不要給孩子過(guò)高的期望與壓力。剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子，大多不知道怎么做心理準(zhǔn)備的。對(duì)于很興奮的孩子，家長(zhǎng)要告訴他們，學(xué)習(xí)是會(huì)遇到困難的，讓他們有這樣的心理準(zhǔn)備；對(duì)于不愿意上學(xué)的孩子，家長(zhǎng)要告訴他們，上學(xué)并不是他們想象中的那樣可怕，學(xué)校里除了學(xué)習(xí)還會(huì)有許多有趣的活動(dòng)，會(huì)遇到一些可以一起玩的朋友。

問(wèn)：可以說(shuō)現(xiàn)在親子關(guān)系很大的一個(gè)“敵人”就是作業(yè)輔導(dǎo)，您覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該陪孩子寫作業(yè)嗎？如何培養(yǎng)孩子寫作業(yè)的良好習(xí)慣？

答：為孩子扣好人生第一顆扣子的人是家長(zhǎng)，而不是老師，家長(zhǎng)陪孩子是一種責(zé)任。家長(zhǎng)陪孩子寫作業(yè)，不是應(yīng)不應(yīng)該的問(wèn)題，是怎么陪的問(wèn)題。家長(zhǎng)在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，可以自己看看書，或是在孩子身邊工作、做家務(wù)，孩子遇到不懂的問(wèn)題，就為孩子解答。而不是孩子做作業(yè)，家長(zhǎng)看電視、玩手機(jī)。家長(zhǎng)一定要記住，身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)言傳。

問(wèn)：那您認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)階段，家長(zhǎng)最需要關(guān)注孩子哪方面的發(fā)展？

答：我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)階段家長(zhǎng)最需要關(guān)注的是孩子的習(xí)慣、修養(yǎng)、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，而不是分?jǐn)?shù)。俗話說(shuō)，“三歲看小，七歲看老”說(shuō)的就是這些內(nèi)容，一個(gè)小學(xué)生在低年級(jí)階段打好了習(xí)慣、修養(yǎng)、性格、態(tài)度和方法的基礎(chǔ)，不愁他長(zhǎng)大后不能成為對(duì)家庭和社會(huì)有用的人才。

問(wèn)：現(xiàn)在統(tǒng)編教材對(duì)課外閱讀非常重視，都說(shuō)得語(yǔ)文者得天下，但是有很多家長(zhǎng)都在苦惱孩子不愛(ài)讀課外書。在小學(xué)階段，您覺(jué)得應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？

答：語(yǔ)文在學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)期的作用，確實(shí)很重要。孩子不愿讀課外書，責(zé)任不在孩子，在家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要孩子讀課外書的時(shí)候，往往會(huì)有一些很直接的功利性目的。要孩子背唐詩(shī)啦！學(xué)會(huì)識(shí)字啦！學(xué)會(huì)復(fù)述書里的故事啦！甚至要寫讀后感！......這樣下來(lái)，孩子就不愿意了。玩是孩子的天性，要讓孩子覺(jué)得讀課外書，也是一種玩，一種安靜的、高雅的玩。這樣，他就會(huì)在玩中讀課外書了。

孩子讀書的習(xí)慣，要從幼兒園時(shí)期開(kāi)始培養(yǎng)。家長(zhǎng)可以為孩子準(zhǔn)備一個(gè)屬于他的書架，帶孩子去挑選他喜歡看的書，不強(qiáng)迫他閱讀我們認(rèn)為有用的書，從培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣開(kāi)始。另外，家長(zhǎng)也要以身作則，陪孩子一起讀書，一起討論分享，讓閱讀變成一件愉悅的事情，而不是完成任務(wù)。

問(wèn)：目前，家長(zhǎng)們最關(guān)注的熱點(diǎn)就是“雙減”政策，寒暑假和周末孩子們都不能參加校外學(xué)科類培訓(xùn)班了。有的家長(zhǎng)支持，認(rèn)為應(yīng)該給孩子減負(fù)，有的家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子不校外補(bǔ)習(xí)，學(xué)習(xí)跟不上。您怎么看待這個(gè)政策呢？

答：我是舉雙手贊成“雙減”政策的。2006年我就寫過(guò)一篇文章《優(yōu)秀成績(jī)不是靠課外補(bǔ)習(xí)獲得的》，收錄在我的《教你如何讀高中》那本書里。補(bǔ)習(xí)對(duì)學(xué)生的傷害是無(wú)形的，也是有形的。學(xué)生的很多好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，已經(jīng)在年復(fù)一年的補(bǔ)習(xí)中慢慢消磨掉了。這種消磨是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的，其過(guò)程家長(zhǎng)是看不到的，是無(wú)形的。但結(jié)果家長(zhǎng)是可以看到的，是有形的。還有的把學(xué)生補(bǔ)得厭學(xué)了，補(bǔ)得一切學(xué)習(xí)都依賴?yán)蠋熈?，完全沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力了。比如幼升小銜接班補(bǔ)習(xí)，上小學(xué)一年級(jí)新課，是有害而無(wú)益的。補(bǔ)習(xí)所上的新課，開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)校老師還要講授一遍，對(duì)學(xué)生來(lái)講完全是浪費(fèi)時(shí)間。如果學(xué)生第一遍就能學(xué)習(xí)好，是根本不需要先上一遍的。如果第一遍沒(méi)學(xué)習(xí)好，第二遍學(xué)習(xí)時(shí)又似是而非，也沒(méi)有用。

問(wèn)：在“雙減”政策之下，還有“5+2”的學(xué)校課后托管政策。有些家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校就不用管了，您作為校長(zhǎng)和家長(zhǎng)，您怎么看家校共育的問(wèn)題？

答：“5+2”課后托管政策是國(guó)家出臺(tái)的惠利于學(xué)生，也惠利于家長(zhǎng)的好政策。但是，把孩子交給學(xué)校，家長(zhǎng)就不用管了，這個(gè)觀點(diǎn)我不敢茍同。相信大部分家長(zhǎng)也不會(huì)放心。家校共育，家在前，校在后。學(xué)校教育永遠(yuǎn)代替不了家庭教育，反過(guò)來(lái)也一樣。

在雙減政策之后，教育部又明確了課后培訓(xùn)的學(xué)科與非學(xué)科之分，家長(zhǎng)要知道課后托管不是課后培訓(xùn)，如果有一些培訓(xùn)的內(nèi)容，也只能是體、音、美之類的非學(xué)科培訓(xùn)內(nèi)容。所以課后的托管不是學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的要求選擇課后托管還是不托管，這個(gè)是可以自由選擇的。

問(wèn)：是什么契機(jī)激發(fā)您創(chuàng)作這本寫給小學(xué)生和家長(zhǎng)的書的呢？您希望讀者從這本書中得到什么？

答：創(chuàng)作《小學(xué)，我來(lái)了》這套書起源于四五年前上海一位讀者給我的來(lái)信，這位讀者也是一位老師，那時(shí)候她的孩子幼升小，很焦慮，在書店里找不到一本可以指導(dǎo)小學(xué)生上學(xué)的書，供她和孩子共讀，她無(wú)意中買到了我的《如何教你讀高中》，覺(jué)得我的那本書里有很多教育思想，與她比較接近，于是她就給我寫信，希望我也給小學(xué)生寫一本這樣的書。

從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，我就留意收集小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到的一些問(wèn)題，然后逐漸整理。我整理小學(xué)一到六年級(jí)的240個(gè)可能遇到的問(wèn)題，花了兩三年的時(shí)間。問(wèn)題出來(lái)了，采取什么形式寫作才能讓家長(zhǎng)和小學(xué)生愿意讀？讀完書之后又有一定的收獲？這確實(shí)也困擾了我很久，我與很多小學(xué)的老師、班主任、家長(zhǎng)、校長(zhǎng)在一起，討論怎么樣寫出這樣一本書。我曾經(jīng)想約一些志同道合的校長(zhǎng)或者是小學(xué)老師共同來(lái)完成這本書的寫作，但是當(dāng)大家真正開(kāi)始動(dòng)筆的時(shí)候，就覺(jué)得給小孩子寫書太難了，說(shuō)什么，怎么說(shuō)都要斟酌。

后來(lái)我的外孫女在我身邊天天問(wèn)我這個(gè)為什么，那個(gè)為什么，我一下子找到了靈感，為什么不就寫一寫我和外孫女的對(duì)話呢？這樣的形式和內(nèi)容可能更易于小學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)接受。

這本書能夠?qū)懗鰜?lái)，除了感謝那些與我一起討論問(wèn)題的校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)之外，最要感謝的還是我的小外孫女，是她的那么多“為什么”“怎么辦”才讓我下筆完成了這本書的寫作。

我希望家長(zhǎng)和孩子讀完這本書后，都有所收獲。希望家長(zhǎng)對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)，能夠改變一些我認(rèn)為不太適合的教育方式。我做了十幾年校長(zhǎng)，遇到過(guò)各種各樣的家長(zhǎng)，但多數(shù)家長(zhǎng)都在意孩子的分?jǐn)?shù)，忽略了從孩子日常的行為中對(duì)孩子的性格、習(xí)慣、修養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。我希望家長(zhǎng)能夠在這些方面有所改變。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，我希望他們讀了這本書能夠知道怎么與家長(zhǎng)、老師和同學(xué)相處；能夠自己學(xué)會(huì)解決學(xué)習(xí)、生活上的一些問(wèn)題；學(xué)會(huì)勞動(dòng)；學(xué)會(huì)保護(hù)自己不受傷害等等。

受訪者簡(jiǎn)介

肖信斌，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師。曾任湖北省天門中學(xué)校長(zhǎng)、武漢大學(xué)附屬學(xué)校校長(zhǎng)。致力于為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育，倡導(dǎo)并實(shí)踐讓學(xué)生成為社會(huì)有用人才的辦學(xué)理念。著有《教你如何讀高中》《教你如何讀初中》《陪讀》等。

（文中圖片由長(zhǎng)江文藝出版社提供）