作為一名童書編輯，我時(shí)常會(huì)在審稿的過(guò)程中，讀到不少兒童詩(shī)、兒歌和童謠。編輯下來(lái)，一個(gè)非常直觀的感受是，兒歌或童謠總是非常講求形式，也往往是押韻的，相較而言，兒童詩(shī)的音節(jié)排布則顯得自由很多。這一現(xiàn)象不由得引起了我的思考：在當(dāng)下兒童詩(shī)的創(chuàng)作中，押韻是否仍是一個(gè)需要被重新發(fā)現(xiàn)、不斷探索甚至于反復(fù)強(qiáng)調(diào)的話題？

詩(shī)歌的押韻古已有之。而中國(guó)的兒童詩(shī)自新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)，方才走過(guò)百年，這個(gè)數(shù)字對(duì)于個(gè)人的生命而言，太過(guò)漫長(zhǎng)，但對(duì)于一種全新文學(xué)體裁的發(fā)展，或許只是短暫的一瞬。過(guò)程中，兒童詩(shī)的創(chuàng)作又不斷接受著外國(guó)詩(shī)歌和國(guó)內(nèi)新詩(shī)流派的浸潤(rùn)和影響。林良先生曾在《淺語(yǔ)的藝術(shù)》中道出：“我們的兒童詩(shī)對(duì)押韻是不重視的?！睍r(shí)至今日，也有詩(shī)人認(rèn)為：“兒童詩(shī)只要講求童心童趣就夠了，不必強(qiáng)調(diào)押韻。正如新詩(shī)追求的是內(nèi)在的韻律?！倍聦?shí)果真如此嗎？

讓我們回到押韻本身。我們知道，押韻是一種詩(shī)文創(chuàng)作的修飾技巧，即將韻母相同或相近的文字放在詩(shī)文固定的地方。韻腳有如一個(gè)個(gè)具有神奇能力的精靈，無(wú)論是哪種文學(xué)樣式，只要它出現(xiàn)在恰當(dāng)?shù)奈恢?，便?huì)產(chǎn)生悅耳、順暢的感受。即使僅是千山萬(wàn)水、巧奪天工、姹紫嫣紅等略帶押韻感覺(jué)的成語(yǔ)，讀來(lái)也會(huì)顯得特別抑揚(yáng)頓挫、氣象萬(wàn)千。于是，好的小說(shuō)和散文作者，都會(huì)將追求語(yǔ)言的音韻美和節(jié)奏美視為創(chuàng)作目標(biāo)之一。那么，作為具有押韻傳統(tǒng)的詩(shī)歌，尤其是肩負(fù)著一部分兒童聲律啟蒙責(zé)任的兒童詩(shī)，或許更無(wú)法刻意回避這一話題了。

在影片《掬水月在手》中，新詩(shī)與古體詩(shī)因著葉嘉瑩先生的個(gè)人魅力達(dá)成了某種程度的和解。期待這種“和解”，也能夠出現(xiàn)在兒童詩(shī)關(guān)于押韻的探討中。這一恰逢其時(shí)的包容性指的是詩(shī)人帶著押韻的意識(shí)去創(chuàng)作兒童詩(shī)，卻不為了一味追求押韻而磨損詩(shī)歌內(nèi)容方面的準(zhǔn)確性，即需要找到最適合當(dāng)代詩(shī)歌內(nèi)容呈現(xiàn)的語(yǔ)音形式。試想，若所有兒童詩(shī)都必須押韻，那么這一要求未免過(guò)于嚴(yán)苛，兒童詩(shī)創(chuàng)作的陌生化或創(chuàng)意巧思將會(huì)受到不小的限制；反之，若所有童詩(shī)全都摒棄了押韻的傳統(tǒng)，那么這一體裁或許會(huì)淪為一些有意斷開(kāi)的童言童語(yǔ)的集錦，總體考察時(shí)便會(huì)覺(jué)得少了些音韻方面的有力支撐。

事實(shí)上，在兒童詩(shī)創(chuàng)作中，恰如其分地融入一點(diǎn)押韻，其效果非常令人驚喜。正如魯迅先生所說(shuō)：“新詩(shī)要有節(jié)調(diào)，押大致相近的韻，給大家容易記，又順口，唱的出來(lái)。”在任溶溶先生的《小哈哈斗哭精》中，便有這樣一段：“歡樂(lè)當(dāng)然充滿/在人生的路上，/可不稱心的事，/也會(huì)有無(wú)數(shù)樁……而我們哈哈笑，/在笑聲中成長(zhǎng)。”這段詩(shī)句多以開(kāi)口音“ang”作為一行的收束，頗有一韻到底的氣勢(shì)，讀來(lái)朗朗上口，其傳遞的內(nèi)涵又如此平實(shí)而豁達(dá)，質(zhì)樸而寬廣，仿佛就是任老自身的寫照。此處的押韻無(wú)疑將這種樂(lè)觀的生命姿態(tài)以一種尤為穩(wěn)定而準(zhǔn)確的方式傳遞了出來(lái)。高洪波先生新近推出了童詩(shī)繪本《一根狗毛一首詩(shī)》，其中從詩(shī)歌標(biāo)題就帶有押韻感覺(jué)的《星期天是什么天》，也令人印象深刻：“星期天是什么天/白云白，藍(lán)天藍(lán)/喜鵲叫，風(fēng)兒甜/不管它是啥/不用再鉆研/反正每個(gè)星期天/讓我大咖天天盼”。這里，詩(shī)人選取“an”“ai”“ao”“a”作為韻腳，相似又好聽(tīng)的音節(jié)在詩(shī)句間來(lái)回流轉(zhuǎn)，令人過(guò)目成誦，而小狗“大咖”的快活自在亦瞬間躍然紙上。再如“80后”作家李?yuàn)檴櫟摹督圩印罚骸耙粋€(gè)桔子/會(huì)開(kāi)兩次花/一次在樹(shù)上/另一次 在手心/剝開(kāi)的桔子/是一朵盛開(kāi)的花/一次 很香/另一次 很甜”。在看似興之所至的詩(shī)句里，并不嚴(yán)格“混韻”“a”“ang”“an”潛藏其中。如此這般的詩(shī)句，余音繞梁，自然達(dá)到了內(nèi)容和外在形式的高度統(tǒng)一。

而任溶溶先生也曾提出：“我以為兒童詩(shī)可押韻也可不押韻，不押韻更難寫，一定要有詩(shī)意。”誠(chéng)然，在過(guò)往的兒童詩(shī)創(chuàng)作中，涌現(xiàn)了許多并不押韻，但讀完仍令人怦然心動(dòng)的作品，慈琪的《所有人都有開(kāi)心起來(lái)的辦法》便是其中一首：“比目魚哭泣的時(shí)候/用一只魚鰭捂住兩只眼睛/別的魚都做不到//猴子難過(guò)的時(shí)候/用尾巴勾住樹(shù)枝/倒掛著眼淚就流不出來(lái)了//鴕鳥(niǎo)傷心的時(shí)候/把腦袋埋進(jìn)沙里/讓沙子吸走所有的不快樂(lè)//你不快樂(lè)的時(shí)候呢/捂住眼睛嗎，倒立嗎/躲進(jìn)被窩嗎/——我知道/你總有開(kāi)心起來(lái)的辦法”。

這首詩(shī)以一種段落排比的方式連綴起來(lái)，雖然沒(méi)有嚴(yán)格的押韻，但內(nèi)涵的節(jié)奏與韻律同樣會(huì)在表面的平靜和緩下叩響著讀者情感的窗欞。最后一句是詩(shī)歌的點(diǎn)睛之筆，流露出詩(shī)人出人意料的天真與豁達(dá)，這無(wú)疑抵達(dá)了任溶溶先生口中的“不押韻的詩(shī)意”。不能不說(shuō)這也是兒童詩(shī)創(chuàng)作的一種非常高級(jí)的表達(dá)方式。

詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家樊發(fā)稼先生主張“兒童詩(shī)最好押韻”，認(rèn)為“詩(shī)之所以是詩(shī)，在于它的‘形式’”。我以為他在當(dāng)下兒童詩(shī)普遍不押韻的創(chuàng)作生態(tài)中為人們敲響了一記“警鐘”，提供了許多適時(shí)而寶貴的觀點(diǎn)。這恰好說(shuō)明押韻在兒童詩(shī)創(chuàng)作與研究領(lǐng)域仍是一個(gè)十分重要且值得進(jìn)一步探討的話題。好讀、流暢的形式能夠更好地幫助兒童的音律啟蒙，同時(shí)有益于他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。當(dāng)然，需要特別提醒的是，兒童詩(shī)詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)切不可為了一味地追求押韻而犧牲詩(shī)歌內(nèi)容方面的意義或深度，既要形成押韻的“自覺(jué)”，也要形成不押韻的“自覺(jué)”，即注意拿捏好押韻運(yùn)用的“分寸感”。兒童詩(shī)創(chuàng)作是一個(gè)量體裁衣的過(guò)程，需要詩(shī)人反復(fù)推敲琢磨，若他們能將押韻這一修飾技巧納入詩(shī)歌創(chuàng)作的“射程范圍”之內(nèi)，適時(shí)地加一點(diǎn)小心思、小設(shè)計(jì)，如此便能更好地被孩子們接受、理解和傳播，又何樂(lè)而不為呢？