今年，作家莫言將在北京師范大學(xué)招收第一個(gè)全日制文學(xué)創(chuàng)作的博士，中國(guó)人民大學(xué)也將在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)方向下招收創(chuàng)造性寫(xiě)作全日制博士研究生?；厥淄?，美國(guó)“創(chuàng)意寫(xiě)作”模式進(jìn)入中國(guó)已有10年左右的時(shí)間，也衍生出更本土化的“創(chuàng)造性寫(xiě)作”“文學(xué)創(chuàng)作與研究”等作為學(xué)科建制的高校專(zhuān)業(yè)?？梢哉f(shuō)，“作家能否被培養(yǎng)”這個(gè)命題借由駐校作家制、創(chuàng)作型研究生培養(yǎng)、寫(xiě)作班坊模式等一系列探索性實(shí)踐，成為了不再受到公眾廣泛質(zhì)疑的存在，也成為業(yè)內(nèi)討論作家培養(yǎng)的重要模式。正如王安憶所說(shuō)，寫(xiě)作需要天分，但故事、情節(jié)和文字，這些在“人力可為的范圍”內(nèi)是可以教授的。但能培養(yǎng)的前提，還是在于被培養(yǎng)的寫(xiě)作者有志于文學(xué)創(chuàng)作，而且于文學(xué)有自己的領(lǐng)悟和探索。

無(wú)論是從應(yīng)屆學(xué)生中挑選、培養(yǎng)有資質(zhì)的青年作家，讓中國(guó)文學(xué)在一代代年輕人中傳承有序，還是讓有豐富寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的作家再到高校回爐重造以提升寫(xiě)作的視野與境界，當(dāng)代中國(guó)文學(xué)教育發(fā)展到當(dāng)下，一個(gè)雙肩挑的重要命題或隱或顯地凸顯出來(lái)：普及博雅教育所需的綜合性人文素養(yǎng)，培養(yǎng)能與時(shí)代精神契合的優(yōu)秀作家、寫(xiě)作者。前者是夯實(shí)人才教育大廈的基礎(chǔ)，后者則在于培養(yǎng)中國(guó)文學(xué)的光明未來(lái)。

回歸經(jīng)典與重視熱點(diǎn)

文學(xué)教育是一個(gè)極具包容性和延展性的概念。在錢(qián)理群、陳平原、陳思和這代學(xué)者看來(lái)，大學(xué)的文學(xué)教育包含了博雅通識(shí)教育、培養(yǎng)作家的寫(xiě)作教育，還有作為學(xué)科的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專(zhuān)業(yè)教育本身，文學(xué)教育是文學(xué)史、學(xué)術(shù)史和教育史三者重疊的核心所在。正因如此，無(wú)論是重視熱點(diǎn)前沿的寫(xiě)作與研究，還是倡導(dǎo)回歸經(jīng)典作品之中獲得靈感養(yǎng)分，都是文學(xué)教育的重要面向。北師大教授張檸認(rèn)為，文學(xué)教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練是非常重要的，學(xué)生通過(guò)對(duì)中外經(jīng)典作家及其作品的研讀，要養(yǎng)成扎實(shí)、細(xì)致、深刻的學(xué)術(shù)研究功夫?！拔覀兿Ｍ囵B(yǎng)的學(xué)生，進(jìn)可以研究文化熱點(diǎn)現(xiàn)象，退具有研究經(jīng)典學(xué)術(shù)問(wèn)題的能力。既能夠深入文學(xué)文本內(nèi)部發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于社會(huì)文化現(xiàn)象也有批評(píng)分析的能力?！?/p>

與此不同，北大教授邵燕君贊賞的是帶有新穎性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新色彩的寫(xiě)作和研究，而且最好能看到個(gè)人的生命經(jīng)驗(yàn)和蓬勃激情的灌注。“一些畢業(yè)論文四平八穩(wěn)，就跟人家割了好幾遍麥子以后，你還在人家后面撿麥穗兒?！彼e例說(shuō)。具體到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)研究領(lǐng)域，作為與社會(huì)發(fā)展高速同步的類(lèi)型文學(xué)，不斷顯示出新的特征與趨勢(shì)，也存在著尚待突破的研究空白?！敖衲暧幸黄茄芯俊韵颉W(wǎng)絡(luò)文學(xué)空間的興起與建構(gòu)，前兩年有的研究言情小說(shuō)的話語(yǔ)政治，網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的親密關(guān)系等等。這些論文把帶有成長(zhǎng)經(jīng)歷、生命經(jīng)驗(yàn)和文學(xué)教育所培養(yǎng)的理論闡釋能力、文本分析能力展現(xiàn)了出來(lái)，不僅具有史料整理、理論建構(gòu)等價(jià)值，還有寫(xiě)作者本身的溫度、記憶與經(jīng)驗(yàn)，值得點(diǎn)贊。”據(jù)邵燕君介紹，北大創(chuàng)意寫(xiě)作教育，是因材施教、尊重每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教育，注重培養(yǎng)適合相關(guān)領(lǐng)域社會(huì)需求的“寫(xiě)作者”，走個(gè)性化培養(yǎng)的道路。在她看來(lái)，總體而言，北大的文學(xué)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作與研究相結(jié)合，重視新銳文學(xué)現(xiàn)象、思潮的把握和跨文化現(xiàn)象的觀察，不斷促進(jìn)學(xué)生關(guān)注新領(lǐng)域與新問(wèn)題。

上海大學(xué)文學(xué)院譚旭東教授對(duì)高校創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)情況和分布做了研究。研究顯示，部分高校在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)二級(jí)學(xué)科下設(shè)立文學(xué)創(chuàng)作、創(chuàng)意寫(xiě)作、文學(xué)創(chuàng)作與研究等方向招收研究生，代表性的有北大、北師大、人大、復(fù)旦和上海大學(xué)；也有在影視藝術(shù)、戲劇影視或廣播電視的二級(jí)學(xué)科下設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作方向，比如同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、西北大學(xué)；廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)、西北大學(xué)和江西師范大學(xué)還開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)的本科班，截至目前，全國(guó)有200多家高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意寫(xiě)作本科課程，創(chuàng)意寫(xiě)作在10年間的快速發(fā)展證明，這項(xiàng)教育能夠充分與中國(guó)國(guó)情和當(dāng)下時(shí)代對(duì)接，具有重要意義。

然而，值得注意的是，以培養(yǎng)作家為目的文學(xué)課程體系依然是以試點(diǎn)形式逐步推進(jìn)的，并未成為被普遍采用的培養(yǎng)方案。南京大學(xué)文學(xué)院吳俊教授認(rèn)為，該校在學(xué)位設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)等方面并沒(méi)有刻意規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，文學(xué)教育以經(jīng)典作家作品為主，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與綜合素質(zhì)，以寬口徑的方式培養(yǎng)更適合社會(huì)不同行業(yè)需要的高素質(zhì)人才。“以研究生畢業(yè)論文選題來(lái)看，經(jīng)典作家作品依然是主要方向，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的把握能力。但也有不少關(guān)注文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，比如討論‘東北文藝復(fù)興’、研究飯圈亞文化現(xiàn)象等。在選題上兼顧經(jīng)典型和前沿性?xún)蓚€(gè)維度，同時(shí)還有學(xué)術(shù)研究方法的綜合性?！眳强≌劦浇┠瓴煌咝５奈膶W(xué)寫(xiě)作教育主張走向了不同的分野。與北師大、人大不同，南京大學(xué)的文學(xué)教育依然保持綜合性的中間道路，注重全方位、綜合型人才的復(fù)合培養(yǎng)。

專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與綜合培養(yǎng)

追求學(xué)術(shù)研究和文學(xué)創(chuàng)作的互相促進(jìn)、注重發(fā)掘培養(yǎng)年輕人才，是清華大學(xué)在文學(xué)寫(xiě)作教育方面的兩大特征。清華大學(xué)中文系為本科生和研究生開(kāi)設(shè)了文學(xué)創(chuàng)作相關(guān)課程，比如西渡的詩(shī)歌鑒賞與寫(xiě)作、格非的文學(xué)名作與寫(xiě)作訓(xùn)練、飛氘的科幻文學(xué)創(chuàng)作等。但清華大學(xué)并未設(shè)立創(chuàng)意寫(xiě)作的專(zhuān)門(mén)學(xué)位?！?017年成立的清華大學(xué)文學(xué)創(chuàng)作與研究中心，是個(gè)校級(jí)虛體中心，依托人文學(xué)院，緊密服務(wù)于整個(gè)中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科的發(fā)展。教師們利用這個(gè)平臺(tái)為全校師生做一些文學(xué)寫(xiě)作教育的普及工作，比如為全體在校學(xué)生提供作品指導(dǎo)與修改建議、舉辦朱自清文學(xué)獎(jiǎng)等?！鼻迦A大學(xué)中文系副教授賈立元介紹到。清華的青年作家工作坊至今已經(jīng)開(kāi)辦兩屆，分別在2018年、2019年邀請(qǐng)若干名青年小說(shuō)家和詩(shī)人進(jìn)行為期一周的內(nèi)部討論和交流研討，為青年作家提供了一些切實(shí)有效的創(chuàng)作支持和引導(dǎo)。

與上述“小而美”的寫(xiě)作工作坊有所不同，2014年成立的北師大國(guó)際寫(xiě)作中心規(guī)模龐大，迄今為止已有賈平凹、余華、嚴(yán)歌苓等13位知名作家駐校，也培養(yǎng)出了4屆文學(xué)創(chuàng)作方向的研究生。國(guó)際寫(xiě)作中心主任張清華認(rèn)為，作家的氣息相互聚在一起，會(huì)生發(fā)出超越個(gè)體的力量，最終生成一種特殊的場(chǎng)域、氛圍和精神。他認(rèn)為國(guó)際寫(xiě)作中心承擔(dān)的是文學(xué)交流的復(fù)合型功能，既有中國(guó)文學(xué)與世界文學(xué)的交流碰撞，也有國(guó)內(nèi)重要詩(shī)人作家和藝術(shù)家之間的寫(xiě)作交流，而駐校作家以給青年作家授課、對(duì)談交流等豐富多樣的方式，給予他們文學(xué)上的指引，助推青年作家成長(zhǎng)。5年過(guò)去，國(guó)際寫(xiě)作中心已然成為青年作家的孵化陣地，也是北京高校之間重要的文學(xué)交流平臺(tái)。

“目前來(lái)看，我們培養(yǎng)創(chuàng)作型學(xué)生的初衷是達(dá)到了，他們中大多數(shù)從事與文學(xué)有關(guān)的工作，還有一批青年作家嶄露頭角?！睆埱迦A說(shuō)。創(chuàng)作型碩士究竟怎么培養(yǎng)？在他看來(lái)必須是“始終圍繞寫(xiě)作本身的問(wèn)題進(jìn)行思考、寫(xiě)作和研究。不要把對(duì)象知識(shí)化，而要作為創(chuàng)作詩(shī)學(xué)的問(wèn)題來(lái)探討。通俗地講就是研究‘怎么寫(xiě)’，而不必管‘寫(xiě)什么’、‘寫(xiě)得如何’，唯有這樣，才能彰顯培養(yǎng)創(chuàng)作型人才的理念和愿景”。

2019年是復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作MFA10周年。復(fù)旦大學(xué)作為國(guó)內(nèi)率先設(shè)立“創(chuàng)意寫(xiě)作”試點(diǎn)的高校，從這里走出了張怡微、甫躍輝、余靜如、王侃瑜等一批青年作家，其經(jīng)驗(yàn)也值得后來(lái)者研究。王宏圖教授是這個(gè)專(zhuān)業(yè)最初對(duì)外招生的5位導(dǎo)師之一，他認(rèn)為復(fù)旦創(chuàng)意寫(xiě)作的特色在于在實(shí)踐中培養(yǎng)全方位的寫(xiě)作能力。復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫(xiě)作主要以研討班和工作坊兩種形式授課，以寫(xiě)作個(gè)案分析為重點(diǎn)，在豐富的人文史和藝術(shù)史背景下展開(kāi)教學(xué)，防止過(guò)度理念化和抽象化；再結(jié)合“坐下來(lái)”“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的多樣方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的思想能力、審美品格、文化意識(shí)和創(chuàng)作水準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，就寫(xiě)作教育而言，復(fù)旦大學(xué)注重語(yǔ)言技巧訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)上的布局謀篇、意蘊(yùn)的設(shè)定、風(fēng)格的選擇等，同時(shí)外在氛圍的加持不可或缺：文化素養(yǎng)的培育、工作坊環(huán)境的互動(dòng)激勵(lì)，作家、批評(píng)家、出版者共在的文學(xué)場(chǎng)域。經(jīng)由十年的教學(xué)培養(yǎng)實(shí)踐，王宏圖認(rèn)為，首先能培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的作家、寫(xiě)作者，第二是培養(yǎng)出熟練的、有資質(zhì)的寫(xiě)作者，或者有鑒賞能力的文學(xué)愛(ài)好者，這是復(fù)旦創(chuàng)意寫(xiě)作模式人才培養(yǎng)的實(shí)際結(jié)果。

文學(xué)理想與現(xiàn)實(shí)關(guān)懷

任何一種教育都必然是面向社會(huì)、面向時(shí)代、面向未來(lái)的，文學(xué)教育亦不例外。文學(xué)教育的復(fù)雜性在于，它既是事關(guān)“人之所以為人”的內(nèi)在啟蒙，也是教人如何以某種總體性面對(duì)社會(huì)、面對(duì)時(shí)代的教育。當(dāng)前文學(xué)在如何關(guān)注腳下的大地與時(shí)代生活方面，發(fā)展依然是不充分的，面對(duì)飛速發(fā)展的時(shí)代，劇烈的城鄉(xiāng)變革，現(xiàn)代生活經(jīng)驗(yàn)的快速變遷，文學(xué)如何捕捉這些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)創(chuàng)造出與時(shí)代生活匹配的作品？這是都是橫亙?cè)谖膶W(xué)教育從業(yè)者面前的難題。例如，面對(duì)傳統(tǒng)的人文精神遭受到來(lái)自5G技術(shù)、人工智能等科技的挑戰(zhàn)，北師大教授張莉認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時(shí)代更要堅(jiān)持文學(xué)教育與人文傳統(tǒng)的重要性?！霸谠絹?lái)越鈍化的感官世界中，閱讀將人身上沉睡的部分喚醒，終極意義上的文學(xué)教育，讓人更豐富而不是更狹窄地理解人和世界?！?/p>

既要兼顧文學(xué)理想，又要擁有現(xiàn)實(shí)視野，文學(xué)寫(xiě)作的教育才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。人大文學(xué)院教授楊慶祥主張要密切保持對(duì)時(shí)代的關(guān)注和言說(shuō)能力。在人大文學(xué)院的聯(lián)合課堂中，他主持了40余場(chǎng)讀書(shū)會(huì)，既討論新銳先鋒的小說(shuō)，也研讀詩(shī)歌、科幻、非虛構(gòu)等多種文本，既關(guān)注主流視野中的文學(xué)問(wèn)題，也關(guān)注社會(huì)的某種邊緣性癥候，從拼貼的碎片中提煉出形而上的時(shí)代思潮。“聯(lián)合課堂的主要目的是打破高校課堂與文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)之間的壁壘，讓學(xué)生們接觸鮮活豐富的文學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。事實(shí)證明互動(dòng)是非常有效的，作家們很愿意到這個(gè)課堂上來(lái)交流?！?/p>

目前，聯(lián)合課堂在首都高校文學(xué)圈擁有了知名度，在這里，作家與學(xué)生、批評(píng)家既有誠(chéng)懇的討論，也有爭(zhēng)辯的機(jī)鋒，這個(gè)半課堂半沙龍性質(zhì)的讀書(shū)會(huì)，某種意義上延續(xù)了80年代以來(lái)的文學(xué)沙龍傳統(tǒng)，同時(shí)又以活潑生動(dòng)的課堂形式，為高校的文學(xué)教育增添一抹亮色。楊慶祥也表示，人大近些年形成的老中青結(jié)合的作家隊(duì)伍，面向全校、全院學(xué)生開(kāi)設(shè)文學(xué)課程，也創(chuàng)辦作家班培養(yǎng)體系，為當(dāng)代文壇許多青年寫(xiě)作者提供繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。“我們創(chuàng)造性寫(xiě)作作家班招收的是有寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作實(shí)績(jī)的青年作家，是要看到作家自身風(fēng)格特征與寫(xiě)作野心的，比如張楚、雙雪濤、孫頻、蔣方舟等”。具有獨(dú)特風(fēng)格的人大文學(xué)教育依然在繼續(xù)推進(jìn)，從作家研究生班到培養(yǎng)創(chuàng)造性寫(xiě)作的文學(xué)博士，將繼續(xù)顯示多元、廣博的傳統(tǒng)。

文學(xué)教育并不比任何高精尖科技人才的培養(yǎng)簡(jiǎn)單，它是深刻、復(fù)雜的集合體，既聯(lián)通每個(gè)個(gè)體人生，又與廣闊時(shí)代的毛細(xì)血管緊緊相連。無(wú)論是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)作家，還是提升人的綜合素養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解自我、社會(huì)和世界的關(guān)系，都是文學(xué)教育應(yīng)有的題中之義。實(shí)踐證明，當(dāng)前高校的文學(xué)教育正在以不斷與時(shí)俱進(jìn)的方式，不斷推動(dòng)年輕人形成獨(dú)立健全的內(nèi)在精神，良好的審美品位，成為新時(shí)代的棟梁。