我是2012年十一月份去過一次美國，當時中國作家協(xié)會組織了一個愛荷華國際寫作計劃的青年項目，正好那次我在魯迅文學院學習，于是和四個青年作家一起去了愛荷華。當時主要是參加國際寫作計劃青年項目，呆得時間比較短，前后不到一個月，只是走馬觀花。后來我覺得作為作家去參加那些活動可能學不到創(chuàng)意寫作教育方面的東西，于是2015年我在上海大學葛紅兵老師那里讀完創(chuàng)意寫作文學博士以后，我又爭取了一次機會去愛荷華，以訪問學者的身份在那待了一年。通過這兩次機會我對愛荷華大學的創(chuàng)意寫作系統(tǒng)進行了了解，回國以后，我總結(jié)分析了一下，愛荷華的創(chuàng)意寫作系統(tǒng)至少有四個方面和國內(nèi)是不一樣的。

第一，那里的創(chuàng)意寫作和我們國內(nèi)傳統(tǒng)寫作在創(chuàng)意寫作理念上是不一樣的。首先，美國的創(chuàng)意寫作是培養(yǎng)作家，面向精英，除此之外還有一個重要方向，這就是現(xiàn)在我們國內(nèi)急需的創(chuàng)意人才。美國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這么發(fā)達、美國的學生創(chuàng)造力這么強，為什么？所有人都在找制度原因，其實教育才是關鍵。

創(chuàng)意寫作在美國從小學甚至幼兒園便開始普及的這種機制，為他們國民的創(chuàng)造能力、批判能力的提升起到非常大的作用，所以他們的創(chuàng)意寫作發(fā)展比較快。步英美國家后塵的幾乎所有亞洲發(fā)達的國家，像新加坡、日本、韓國，包括我國的臺灣地區(qū)、香港地區(qū)，凡是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)達的國家，它的創(chuàng)意寫作的教育都是很發(fā)達的。我國這些年奮起直追，包括浙江的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，但是據(jù)我所知，雖然浙大保持中國大學的前列水平，但是它也沒有把創(chuàng)意寫作列入專業(yè)，這是培養(yǎng)理念上的不一樣。

我們國內(nèi)的傳統(tǒng)寫作就是老師給大家上上寫作課，讓大家掌握基本的寫作能力；而美國注重的是訓練創(chuàng)意思維、創(chuàng)意能力。美國不單單是教授寫作的，它是通過培養(yǎng)寫作手段，指向創(chuàng)意能力、創(chuàng)意思維。所以創(chuàng)意寫作課是一門基礎課，是非常廣泛的課程，它細分到詩歌、小說、散文等課程，總體上是分虛構(gòu)類和非虛構(gòu)類的，這兩個把所有的文類都開課。

第二，師資是不一樣的。在國內(nèi)，授課老師基本是理論學者型老師，而在美國是學者加作家講師，兩個素養(yǎng)集于一身的老師。如果沒有的話，美國也會用我們國內(nèi)現(xiàn)在流行的，把作家吸引到高校里來當客座教授或者是短期停留，也就是所謂的作家駐校計劃，呆兩三個月或者一年。還有一種方式就是把如在座這些老師請到高校來，聘用為永久性的師資，像愛荷華大學，它就是讓這些作家成立工作坊。

第三，教學方式不一樣。國內(nèi)的大學，老師在上面講，學生在下面聽，非常被動。老師講的理論對學生有用，但是考完試之后就沒用了，沒有上升到能力的質(zhì)變，也不會運用，這就是國內(nèi)的寫作教育這么多年沒有起色的原因。說中文系不培養(yǎng)作家，為什么不培養(yǎng)？你想不想培養(yǎng)和你能不能培養(yǎng)是兩回事。有些中文系學生不能被培養(yǎng)成作家，一方面是學生創(chuàng)作基本功不行，另外一方面是教師底氣不足，你本身就不是作家，你怎么培養(yǎng)作家呢？想培養(yǎng)但培養(yǎng)不了這是中文系現(xiàn)狀，所以說它本身還是有問題的。

還有一個就是課堂方式不同。美國現(xiàn)在的寫作教育方式就是大家平等交流，它的課堂非常自由，老師在上課的時候，學生可以隨意起來去后面拿吃的，它的課堂一定是這種隨意的。為什么？因為寫作教育不是其他教育，創(chuàng)作的時候一定是輕松的狀態(tài)，如果老師和學生一本正經(jīng)地坐在那里，誰也進入不了這種狀態(tài)。所以它的創(chuàng)意寫作課一定是這種圓桌型的，而且不超過十五個人，十五個人是上限。它是這樣的，例如某個老師要開一個詩歌工作坊，把課掛在網(wǎng)上以后，面向全校學生，沒有限制專業(yè)，先搶先得，第十六個就不要了。當然，在搶到課程的學生里面，老師還會進行考核，以確保學生是真的喜歡這門課程，并且有這個能力完成課程。

課程報滿之后，沒報上的同學只能等下一批（明年）。它規(guī)定課程不能超過十個人或十五個人上課。為什么？因為在課程上，重要的是學生的自我交流，老師反倒不那么重要。例如，這十五個學生寫了作品以后，大家讀一讀，然后互相評價，學生評價完之后，老師再評價，所以老師做的僅僅是最后那一層功夫。這種用工作坊培養(yǎng)學生寫作的方式，表面上是一個人在寫，實際上是十六個人在寫。一篇作品寫出來，十五個人互相評價，加上老師點評，那么這篇作品基本上是經(jīng)過層層把關修改后的作品。美國創(chuàng)意寫作課程最目的是這些學生的作品完成后是直接拿去發(fā)表的，這不是我們說的寫篇論文就可以了。我對它們創(chuàng)意寫作系統(tǒng)的總結(jié)大概就是這四個點。

當然，像美國愛荷華大學它有一個比較特殊的地方。它的創(chuàng)意寫作系統(tǒng)由兩個部分組成，目前我們國內(nèi)還沒有做到這一點。第一個就是創(chuàng)意工作坊，也叫作家工作坊，這個作家工作坊相對于一個系。它從英文系分離出來之后，單獨成為培養(yǎng)作家的一個創(chuàng)意工作坊。師資基本是作家，詩人，包括記者之類的人，他們在工作坊里每人都有一個工作室，工作室每學期都上課。它還有一個系統(tǒng)是國際寫作計劃。我國目前只有上海國際寫作計劃，還有一個天津的濱海寫作營。從今年開始，魯迅文學院和中國作家協(xié)會也舉辦過創(chuàng)意寫作周，另外像其他的地方寫作周就沒有什么影響。由大學來做的，基本沒有。上海國際寫作計劃的王安憶老師，她是上海作協(xié)主席，有這方面的經(jīng)驗和優(yōu)勢。所以說一個地方的創(chuàng)意寫作要做好的話，一方面要高校參與，另一方面要作協(xié)參與。

另外我要多說一點，美國的創(chuàng)意寫作也有缺陷。一個作家開課以后，他的學生很容易形成同一個風格，就是所謂的同質(zhì)化，這是我們要避免的。我們要是走創(chuàng)意寫作傳媒文學培養(yǎng)路徑的話，第一個方向就是文學創(chuàng)作，在已知西方培養(yǎng)作家經(jīng)驗的基礎上，我們當然也可以培養(yǎng)作家。其次，作家是分層次的，我們一直以為好的作家就是獲得茅盾文學獎、魯迅文學獎的，他們確實是好作家。但我們更多要培養(yǎng)的是，做好塔基工作的作家。如果文學是一個金字塔的話，有些作家是在塔尖的。塔尖作家只是少數(shù)，我們大學培養(yǎng)的作家是塔基，是塔的最底層的一部分寫作者，因為再好的作家也是從這里面走出來的。

第二個就是面向文化產(chǎn)業(yè)，尤其是在浙江。所以如果我們做這個工作的話，浙江的政府和作協(xié)肯定會大力支持。他們?nèi)绻庾R到創(chuàng)意寫作前景和文化產(chǎn)業(yè)前景的話，他們一定會支持。我們浙江的優(yōu)勢也很明顯，就是文化產(chǎn)業(yè)很發(fā)達，北上廣也是，但在浙江尤其發(fā)達。具體到浙江傳媒學院，我們也有自己的優(yōu)勢。一個是我們有在座的如吳思敬老師等在校老師的支持，我們可以找大量的專家過來給學生講課。而我們本身也有自己的傳媒特色，有我們的文學底子，并且我們在座的師資底子也不少，各方面都有，我們所做的工作就是整合。還有我們的學生素養(yǎng)，和普通高校是不一樣的。我們的傳媒素養(yǎng)很高。

基于以上分析，我們的目標是否可以是培養(yǎng)作家加寫手加創(chuàng)意人？但其實我們培養(yǎng)的目的有兩個，首先要培養(yǎng)大量的寫手包括網(wǎng)絡作家?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡作家其實就是網(wǎng)絡寫手，但是我說網(wǎng)絡寫手當然不是貶低他們，他們很厲害，他們延續(xù)了我們通俗文學的一條路子。我一直以為能流傳的經(jīng)典作品不一定是純文學作品?！都t樓夢》之后是陳忠實的《白鹿原》，其他作家很難說你的作品將來就一定流傳下去。流傳下去的說不定是一些網(wǎng)絡作品。

總體來說，我們的路徑有三個。

一個就是通過普及來提高，做大群眾基礎，培養(yǎng)學生寫手，包括微信公眾號的寫手。不要小看微信公眾號，一個公眾號要做好很不容易的。憑什么我看你的，訂閱你的，不訂閱別人的？里面需要大量的創(chuàng)意因素。

第二，我們要通過同質(zhì)走向異質(zhì)。我們創(chuàng)意寫作最終是通過內(nèi)容化的手段來教學，但是我們要追求的目標是，異質(zhì)性的文學創(chuàng)作。我們需要同質(zhì)化的教學手段，但是我們最后的目標是鼓勵學生走向異質(zhì)性寫作。

第三，我們通過技術(shù)教學走向藝術(shù)創(chuàng)造。一個作家之所以是高手，區(qū)別于一般寫手，在于他是否把自己的作品上升到藝術(shù)的高度。尤其是網(wǎng)絡作品，它其實是技術(shù)化的作品，它是有套路的。所謂的后宮、玄幻、盜墓包括霸道總裁，總體基本有一些同質(zhì)化的創(chuàng)作。

我們通過技術(shù)的培養(yǎng)，最終走向藝術(shù)的創(chuàng)造。我覺得傳媒學院提出做創(chuàng)意寫作，并且我們作為第一所學校，將來的前途也是光明的。

（本文為作家葉煒博士在浙江傳媒學院創(chuàng)意寫作周上的發(fā)言，滕舒陽整理。）