Q1：您的作品突出一個(gè)“真”，關(guān)注現(xiàn)實(shí)和青少年真實(shí)生活，無論是同學(xué)間虛榮攀比，還是留守兒童現(xiàn)象，這些在書中都有體現(xiàn)，從而擺脫了“虛妄的程序性書寫”，您在寫作中如何把握一個(gè)“分寸”，讓孩子們既了解到真實(shí)的社會(huì)又不會(huì)感到太突兀？

感謝你用“真”和“分寸”來評價(jià)我的文字。我對自己的寫作要求里面有很重要的一點(diǎn)，就是：書寫現(xiàn)實(shí)中的中國孩子。孩子并非生活在真空中，現(xiàn)實(shí)與孩子息息相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)是眼花繚亂的，有時(shí)候也是觸目驚心的，甚至不忍目睹的。作為一個(gè)為孩子寫作的作家，應(yīng)該把怎樣的現(xiàn)實(shí)給孩子，應(yīng)該讓孩子從現(xiàn)實(shí)里得到什么？就作為一個(gè)重要的課題擺到了我的面前。

如果孩子從我對現(xiàn)實(shí)的描繪里感到了灰暗、冰冷，感受到了失望、絕望，那我寫的還是兒童文學(xué)嗎？肯定不是。這也絕不是我希望看到的。

所以，我一再告誡自己：你寫的文字是給正在長大的孩子看的，你的文字就像一粒粒的種子，那應(yīng)該是干凈、美好的種子，它們會(huì)在孩子的心田里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果，那結(jié)的果子就是孩子對生活的熱愛和一切美好的追求。

為了說明這種分寸，我在這里講一個(gè)故事：一只蜘蛛的網(wǎng)被誰破壞了，這只蜘蛛重新開始織網(wǎng)。路人甲對蜘蛛說：“可憐的蜘蛛呀，別人不能讓你好好活，你就得讓別人不能好好活，先找破壞你網(wǎng)的家伙去算賬，而不是織網(wǎng)！”路人乙對蜘蛛說：“蜘蛛呀，你真是傻呀，整天就靠一張網(wǎng)來過日子，那算是什么日子呀？你應(yīng)該去投機(jī)，你應(yīng)該去詐騙，就是做一個(gè)強(qiáng)盜，也比你這樣強(qiáng)呀！”路人丙對蜘蛛說：“多么漂亮的網(wǎng)呀，在自己織的網(wǎng)上，享受自己的勞動(dòng)成果，享受清風(fēng)明月，多好呀！”我想，我應(yīng)該是路人丙。這也許就是兒童文學(xué)作家與其他作家最根本的區(qū)別吧。

Q2：“暖心成長系列小說”中對校園生活和小主人公們的描寫都非常生動(dòng)真實(shí)，同學(xué)間的調(diào)侃戲謔讓我仿佛又回到曾經(jīng)無憂無慮的校園生活。您是如何做到對學(xué)生心理拿捏的如此精準(zhǔn)的？

這應(yīng)該跟我做老師的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。我做了二十六的中小學(xué)老師，成為專業(yè)作家后依然在校園里住了八年。那時(shí)我家住在中學(xué)校園里，周圍還有一所小學(xué)，一所幼兒園。來來去去，我都喜歡關(guān)注那些孩子，有時(shí)也會(huì)走到他們的中間，聽聽他們的心聲，看看他們在做什么，有時(shí)也回答學(xué)生關(guān)于寫作的話題。

當(dāng)老師期間，我差不多是來得最早、走得最遲的。除了上課，在許多時(shí)候，我喜歡坐在教室里，或者備課，或者批改作業(yè)，或者自己看書。這時(shí)往往會(huì)有不少孩子圍到我的跟前，看我做事。他們的嘴巴一般都不會(huì)閑著，他們會(huì)跟我說話，說同學(xué)的事情，說其他老師的事情，說他們自己的事情，甚至家里的事情。

坐在教室，還有一個(gè)好處，就是班級發(fā)生什么事情，我總能在第一時(shí)間知道，并能在第一時(shí)間及時(shí)處理。孩子把我當(dāng)成了他們值得信賴的朋友，常常有孩子在教室外面玩的時(shí)候會(huì)叫上我，常常有孩子跑到我的家里借書啦，問作業(yè)啦，還有孩子給我說悄悄話?？梢哉f，作為兒童文學(xué)作家，我與孩子的距離最近。

Q3：暖心系列小說的主題是“成長”，您非常注重青少年成長過程中對他們“純真”心靈的維護(hù)，但孩子終究要長大，您如何看待孩子的世界與成人世界的沖突？您又是如何看待校園欺凌等現(xiàn)象的？

孩子在長大的過程中，與成人世界的沖突那是不可避免的，沖突的本身就說明他們在長大，是長大的一部分。這時(shí)候我們需要對孩子做的，不是說教，不是呵斥，不是高高在上，而是去引導(dǎo)，既要“蹲下來”，也要“站起來”?！岸紫聛怼本褪敲恳粋€(gè)大人都有過“小時(shí)候”，“站起來”就是我前面說的用自己成長的體驗(yàn)來體會(huì)孩子，讓孩子少走彎路，少走錯(cuò)路，但是路一定要讓孩子自己去走，誰也無法取代孩子長大，大人要做孩子的精神導(dǎo)師。另外作為孩子，在兩個(gè)世界的沖突中，他們其實(shí)也應(yīng)該有所作為。讓孩子保持那份最初的純真去長大，對孩子，對大人，都是任重而道遠(yuǎn)的事情，而兒童文學(xué)作家更不可缺席。

我始終認(rèn)為孩子身上出現(xiàn)的問題，歸根到底是我們的大人出了問題，是我們的教育環(huán)境出了問題。我們大人的教育似乎在有意無意地讓孩子的心靈從“柔軟”走向“堅(jiān)硬”。我這里所說的“柔軟”指的是善良、憐憫、同情等情感，而“堅(jiān)硬”則是指冷漠、自私、唯我獨(dú)尊，為達(dá)目的不擇手段。對心靈越來越堅(jiān)硬的孩子，在某一個(gè)時(shí)候做出讓我們大人心驚肉跳的事情，我們還感到奇怪嗎？

有一點(diǎn)特別讓我難以理解：我們的大人都是從孩子一步步走過來的，為什么我們一旦成了大人，就忽視了孩子的成長、感受，而把他們當(dāng)作作業(yè)、考試的“機(jī)器”？我們完全可以用我們成長的體驗(yàn)（包括經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)）來設(shè)身處地地想想孩子，用我們的“小時(shí)候”來看待今天孩子的“小時(shí)候”，這樣也許我們會(huì)更容易明白孩子需要什么，更容易與孩子溝通，那些以愛的名義去傷害孩子的事情可能也要少了許多。

Q4：您說過，希望自己追求的文字有一定深度和廣度，所謂“小校園，大世界”，成為少年兒童成長的一面鏡子。在一定程度上您做到了，請問您還有更進(jìn)一步的寫作目標(biāo)嗎？

雖然真正離開校園的時(shí)間并不長，但是當(dāng)我與校園、與孩子有了距離的時(shí)候，我有了新的發(fā)現(xiàn)。這種發(fā)現(xiàn)就是俗話說的，當(dāng)局者迷，旁觀者清。過去看孩子，往往看的是孩子本身；現(xiàn)在看孩子，往往還會(huì)看到孩子的身前背后，這就為我的寫作提供了新的可能。

這些年我確實(shí)在做這方面新的嘗試，《穿過憂傷的花季》、《震動(dòng)》系列，都是這方面嘗試的結(jié)果，他們雖然還屬于校園小說，但是背景已經(jīng)更為寬廣，對現(xiàn)實(shí)的表達(dá)也更為自覺。

去年我曾出版了一本叫《別讓一條狗哭泣》的小說，它已經(jīng)不能算是校園小說了，它是以一條狗的遭遇，一條狗的視角，寫了拆遷，寫了鄉(xiāng)村的消失，寫了鄉(xiāng)愁，寫了當(dāng)下的世道人心。2017年，我用一部叫《森林里的大船》開始了在新年的創(chuàng)作。這是一部童話，嘗試童話與中國傳統(tǒng)文化的結(jié)合，也算給自己定一個(gè)基調(diào)。

如何講中國的故事，如何表現(xiàn)中國人的情感和情懷，兒童文學(xué)應(yīng)該有所作為。我希望通過新作《星光大道》來做一次這方面的努力，這是一部離開校園，在“路上”成長的小說。

Q5：迄今為止您的作品共60余部，共計(jì)700多萬字，一部作品經(jīng)常改五、六次，是什么讓您在這樣一個(gè)喧囂浮躁的社會(huì)還能保持默默耕耘的本真，寫出那么多作品？

一個(gè)人做了自己喜歡做的事情，是不會(huì)覺得累的。熱愛能激發(fā)一個(gè)人的潛能。我熱愛文學(xué)，這種熱愛從我的童年就開始了。我生在六十年代，那時(shí)候沒有沒完沒了的作業(yè)、考試、補(bǔ)習(xí)班，小人書成了我最好的伙伴，也是我最初的文學(xué)啟蒙，培養(yǎng)了我愛讀書的習(xí)慣。這對于我后來寫作，是水到渠成的事。

我的寫作動(dòng)力來自我的學(xué)生。他們每天生動(dòng)地生活在我的面前，把他們寫進(jìn)我的文字里，使我對他們有了更深的了解，也使我更容易走近孩子。

現(xiàn)在我成了專業(yè)作家，寫作就比較有規(guī)律了，沒有特殊情況，分別利用上午、下午、晚上的時(shí)間進(jìn)行寫作，大概一天三千字左右。屬于以勤補(bǔ)拙的類型。

如果不寫作，我會(huì)覺得特別的無聊，甚至覺得這一天白過了。可以說，寫作對于我成了一種生理需要。

在這里，我不妨向你透露點(diǎn)我保持寫作激情的“小竅門”。我們都知道，寫作需要激情，激情能產(chǎn)生好的文字。我的“小竅門”是：寫了小說，不妨去寫點(diǎn)童話，或者去寫散文，或者去寫報(bào)告文學(xué)；寫了中學(xué)生，不妨去寫小學(xué)生，寫高中生。體裁與題材的變化，使我總處在一種寫作的新鮮感里面。所謂創(chuàng)造是快樂的，就是這個(gè)原因。還有一點(diǎn)，可能跟我的家庭、性格有關(guān)。我的父母有五個(gè)孩子，我是家里的第四個(gè)孩子，這是一個(gè)比較尷尬的位置，容易被父母和姐姐、哥哥他們“忽視”，忽視有忽視的好處，就是可以一個(gè)人去安安靜靜地做自己喜歡做的事情，而不用擔(dān)心有人來打擾。久而久之，在我的性格里，多了安靜，即使現(xiàn)在，我都喜歡安靜，安靜地讀書，安靜地寫作。

我信奉的是寧靜致遠(yuǎn)，勤能補(bǔ)拙，一分耕耘一分收獲。

Q6：作為老師，您覺得每一代學(xué)生的成長問題體現(xiàn)的差異性大嗎？您會(huì)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的成長而對創(chuàng)作做出調(diào)整嗎？

算起來，70后、80后、90后的學(xué)生，我都教過了。時(shí)代在發(fā)展，也必然給每一代的學(xué)生帶來變化，包括他們的穿戴、發(fā)型，但有些東西在本質(zhì)上是不會(huì)變的，比如純真、善良等等品質(zhì)。

當(dāng)然，社會(huì)環(huán)境變了，教育環(huán)境變了，物質(zhì)條件變了，接受新事物的途徑也變了，像表達(dá)情感的方式啦，對情感的影響啦，甚至在年齡上都提前了，每一代都會(huì)有變化。

這自然要求我在寫作中肯定要做出相應(yīng)的調(diào)整。

Q7：您的很多小說故事起因和發(fā)展都基本擺脫了老師和家長的參與，已經(jīng)具有那個(gè)年齡段特有的思維模式，感覺您把學(xué)生當(dāng)作了具有生命力的主體，而非陌生的“客體”、“他者”，這是您的作品取得巨大成功的地方。您是如何跨越“代溝”，做到這一點(diǎn)的？

一句話，就是把孩子當(dāng)孩子來寫，讓孩子更像孩子。我不知道別的兒童文學(xué)作家怎么樣，但我在自己寫作的過程中總在提醒自己：你曾也是一個(gè)孩子，你也曾擁有過“小時(shí)候”，你要用我小時(shí)候的體驗(yàn)來體察今天的孩子，來看待今天的孩子。今天孩子做過的事情，很可能是你小時(shí)候做過的；今天孩子做錯(cuò)的事，你也很可能做錯(cuò)過。

雖然不敢說自己桃李滿天下，但是我敢說在兒童文學(xué)作家里面，我認(rèn)識的孩子最多，我擁有的孩子朋友最多。我最初的寫作，就是寫我的學(xué)生，幾乎連名字都沒有改，并且我會(huì)經(jīng)常把寫好的文字讀給學(xué)生聽，讓他們來評判。我的學(xué)生常用這么一句話來評價(jià)我：“王老師一點(diǎn)也不像老師！”他們認(rèn)為我像一個(gè)孩子。

另外，兒童文學(xué)作家也需要生活，需要走進(jìn)孩子中間。我去年寫過一個(gè)叫《親親小酒窩》的低幼系列，為了找到寫作的感覺，我一連十幾天去一所小學(xué)的門口“蹲守”，觀察那些一年級孩子的特點(diǎn)。我還特意去了我原來工作過的學(xué)校，了解一年級孩子的特點(diǎn)，并且跟一年級的老師座談，請他們向我講一年級孩子的各種故事。那個(gè)系列只有十萬多字，但是在我寫作之前，我準(zhǔn)備的時(shí)間就花了兩個(gè)多月。

我希望自己能一直擁有孩子的熱情、好奇和簡單，擁有孩子的純真，用那些樸素的、干凈的、明媚的、帶著溫度的文字，去寫真正屬于孩子的兒童文學(xué)。

Q8：寫了這么多年的兒童小說，您最大的感悟是什么？

兒童文學(xué)作家需要掙稿費(fèi)養(yǎng)家糊口，但是他們的寫作從來不是個(gè)人的事情。兒童文學(xué)作家的寫作是充滿責(zé)任感的寫作。

兒童文學(xué)是與孩子最貼近的文學(xué)，是引領(lǐng)孩子走向遠(yuǎn)方，走向未來的文學(xué)。孩子的心智，孩子的性格，孩子的道德品質(zhì)，都具有極大的可塑性。這時(shí)在他們的心靈里播種下什么，那么他們的未來就收獲什么。當(dāng)兒童文學(xué)作家創(chuàng)作的作品到達(dá)孩子的手上時(shí)，這種播種就已經(jīng)開始了。在優(yōu)秀的兒童作品里，蘊(yùn)涵著諸如勇敢，善良，感動(dòng)，道義，良知，憐憫，敬畏，崇高，是非觀……它們是一個(gè)人最起碼的品行，是整個(gè)人生的基石。

兒童文學(xué)于孩子，就像陽光雨露滋潤下的植物。我希望我能不斷地寫出這樣的兒童文學(xué)，要用干凈的文字，去滋潤孩子，去凈化孩子，去感動(dòng)孩子。

這就是我最大的感悟。

Q9：在寫過這么多作品后，為何要寫一套“暖心成長小說系列”？這與您之前的作品從創(chuàng)作、風(fēng)格等方面有何不同？

寫“暖心成長小說系列”是對自己平時(shí)觀察、思考的一次總結(jié)和集中展現(xiàn)。本質(zhì)上講，它們與我之前的文字是相通的，仍然是校園題材，仍然是以少年的成長為寫作對象，仍然具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，但是細(xì)心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們還是有區(qū)別的，它們描繪的生活面更廣了，它們觸接了生活的嚴(yán)峻，它們也沒有回避生活里的陰暗，但是“嚴(yán)峻”與“陰暗”不是我要寫的這個(gè)系列的主要目的，我是想通過這個(gè)系列，引導(dǎo)孩子去認(rèn)識生活，去發(fā)現(xiàn)生活，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)他們?nèi)ニ伎迹何业降讘?yīng)該做一個(gè)什么樣的人？我突出了“暖”，小說是暖色調(diào)的，那些人物是有熱度的，希望帶給讀者的是暖心。

在這個(gè)系列里，我還突出了一個(gè)關(guān)鍵詞：救贖。在少年成長中，離不開這個(gè)關(guān)鍵詞，他們需要在成人的幫助下救贖，他們也需要自己救贖。

少年在成長中，有時(shí)候需要“猛撞南墻”，有時(shí)候也需要撞得“頭破血流”，唯有這樣，那樣的成長才會(huì)更堅(jiān)實(shí)、更茁壯。

Q10：讀了您的很多作品，感覺校園生態(tài)、青少年成長的心路歷程是您創(chuàng)作的核心。小說敘事很感人，充滿對孩子成長的同理心，形成一種獨(dú)特的風(fēng)格。在創(chuàng)作中您是如何摸索出一套自己的風(fēng)格的？

一個(gè)做了那么多年老師的作家，一個(gè)熱愛孩子、生活在孩子中間的作家，一個(gè)有著強(qiáng)烈責(zé)任感的作家，一個(gè)喜歡安靜的作家，在他的文字里面，必然要打上這些烙印。有人對我的評價(jià)是：一個(gè)與孩子最貼近的兒童文學(xué)作家，書寫與孩子最貼近的成長故事。還有人這樣評價(jià)我：一個(gè)執(zhí)著的校園歌者。我對自己的評價(jià)是：孩子的知心朋友。

如果說我的創(chuàng)作有了自己獨(dú)特的風(fēng)格，那么風(fēng)格的形成肯定要跟我的生活經(jīng)歷、審美趣味、性格有著密切的關(guān)系。

當(dāng)然，一個(gè)作家還需要堅(jiān)守。從一開始寫作到現(xiàn)在，我的“法寶”就是堅(jiān)守，寫自己最熟悉的，寫自己最喜歡的，堅(jiān)守在校園文學(xué)這園地里，心無旁騖地栽花種樹。那可能是不起眼的花，那也可能是不起眼的樹，但它們是屬于一個(gè)叫王巨成的兒童文學(xué)作家。

一朵不起眼的花自有芬芳，一棵不起眼的樹也自有綠色。古今中外，試問那些取得矚目成就的偉大作家，哪一個(gè)不是堅(jiān)守的結(jié)果？