“我是被寫(xiě)作拯救的草原娃”

——內(nèi)蒙動(dòng)物文學(xué)作家黑鶴為廣西小讀者講寫(xiě)作

黑鶴講寫(xiě)作并演奏口弦琴。記者 黃靜攝

核心提示

“我身邊的每只動(dòng)物都是我的家人，都是我的兄弟姐妹?！迸c動(dòng)物和草原一起長(zhǎng)大的童年，究竟什么樣？3月10日，知名動(dòng)物文學(xué)作家格日勒其木格？黑鶴受接力出版社的邀請(qǐng)來(lái)到南寧，參加“美麗廣西 書(shū)香八桂”廣西少年百場(chǎng)圖書(shū)閱讀分享系列活動(dòng)，與廣大小學(xué)生和家長(zhǎng)近距離互動(dòng)，展現(xiàn)他的童年與草原相遇之后，所經(jīng)歷的美好人生。

話草原

黑鶴與小讀者們?nèi)の痘?dòng)

“孩子們，大家想聽(tīng)什么樣的故事？”黑鶴的開(kāi)場(chǎng)白簡(jiǎn)明直接，作為一位多年專注于動(dòng)物小說(shuō)創(chuàng)作的作家，黑鶴已出版《黑焰》《血駒》等作品，草原上的牧羊犬、蒙古馬，叢林中的狼獾、夜鷹、馴鹿等，都活躍在黑鶴的作品中。黑鶴向孩子們講述了他在草原上的童年生活，分享了自己的生活趣事和成長(zhǎng)經(jīng)歷。他4歲時(shí)從城里回到草原生活，有兩只牧羊犬陪著他一起長(zhǎng)大。在大草原上，黑鶴第一次穿上蒙古袍，第一次騎上馬背，這些經(jīng)歷都讓他得以近距離觀察自然，為他今后的動(dòng)物文學(xué)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

為孩子們帶來(lái)更多有趣的知識(shí)和啟發(fā)，是黑鶴這次講座的出發(fā)點(diǎn)。講座過(guò)程中，黑鶴為孩子們演奏了一件特殊的樂(lè)器——口弦琴。講座當(dāng)然也離不開(kāi)創(chuàng)作，黑鶴以口弦琴的獨(dú)特聲音為題，讓孩子們開(kāi)拓自己的想象力，去描述這種聲音，“我現(xiàn)場(chǎng)為大家打分，但不能說(shuō)像彈簧、皮筋的聲音”。

這個(gè)環(huán)節(jié)引起了眾多小讀者的興趣，有的孩子回答“像波浪的聲音”，有的人說(shuō)“像寂靜早晨小鳥(niǎo)的叫聲”，黑鶴最后給“來(lái)自古老中亞草原的風(fēng)”這個(gè)答案打了10分，并把口弦琴贈(zèng)送給了回答者。通過(guò)趣味互動(dòng)，黑鶴教會(huì)小讀者們，寫(xiě)作就是要寫(xiě)出自己的切身感受，并且以獨(dú)特風(fēng)格描述出來(lái)。

給孩子

創(chuàng)作更多闡述自然的作品

隨著出版的作品越來(lái)越多，黑鶴坦言，自己在寫(xiě)作的過(guò)程中也越來(lái)越小心，對(duì)于作品的質(zhì)量有了更高的要求。

他說(shuō)，有一次在簽售會(huì)上，一位孩子家長(zhǎng)等到活動(dòng)結(jié)束，堅(jiān)持要他的電話。他問(wèn)及原因才知道，這位家長(zhǎng)的孩子不愛(ài)閱讀，但是有一次去書(shū)店，孩子拿到黑鶴寫(xiě)的《血駒》這本書(shū)時(shí)，竟然直接坐在地上就開(kāi)始閱讀起來(lái)，這一舉動(dòng)對(duì)父母的觸動(dòng)很大。黑鶴認(rèn)為，這種時(shí)刻就會(huì)讓一個(gè)作家特別有成就感。這些關(guān)于動(dòng)物的作品，能讓讀者們更加關(guān)注生命和人與自然的關(guān)系。

為了保證作品質(zhì)量，黑鶴在寫(xiě)作之前都要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。寫(xiě)小說(shuō)《血駒》前，他曾經(jīng)花了3年半的時(shí)間深入到牧民家中去調(diào)查和走訪，跟他們交流，收集大量素材。

黑鶴還提到，他小時(shí)候有一大段記憶都是屬于草原的，這對(duì)他的作品和人生有很大影響。在草原上，他養(yǎng)過(guò)小狼、狐貍、小鹿，這些特殊的經(jīng)歷，都讓他對(duì)自然的理解有別于他人。 

給家長(zhǎng)

“功利性”閱讀也能有提升

黑鶴說(shuō)，孩子與家長(zhǎng)的互動(dòng)其實(shí)特別重要。幼年的黑鶴曾經(jīng)心血來(lái)潮地把一個(gè)用土塊勾勒出的貓圖案拿給母親看，那只貓其實(shí)非常抽象，可母親卻如獲珍寶，親吻并夸贊了黑鶴。那吻和夸贊從此像太陽(yáng)的光輝一樣在他的記憶里揮之不去。黑鶴向在座的家長(zhǎng)們坦言：“我常常在想，如果當(dāng)時(shí)我母親把土塊扔了，我的人生可能就不一樣了。所以我們的家長(zhǎng)在發(fā)現(xiàn)孩子表現(xiàn)出某種天賦的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)他，這比讓他背著沉重書(shū)包去學(xué)一些他不愛(ài)的東西更重要?！?/p>

“現(xiàn)在很多家長(zhǎng)總是要求孩子多讀書(shū)，但自己卻很少閱讀?！焙邡Q說(shuō)，在這次與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)中，他現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)了很多位家長(zhǎng)，在家里都做些什么，得到的答案幾乎都是玩手機(jī)。他據(jù)此指出，如果家長(zhǎng)不閱讀，要想讓孩子養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣肯定是不行的，“所以我們才要提倡共同閱讀”。

有家長(zhǎng)提出，如今很多父母為了讓孩子能提高寫(xiě)作能力，強(qiáng)制性要求孩子進(jìn)行閱讀，帶有很強(qiáng)的“功利性”，這樣到底利不利于孩子成長(zhǎng)？黑鶴認(rèn)為，不能完全否定“功利性”的作用，因?yàn)閷?xiě)作水平的提高需要大量的閱讀積累，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。好的作品閱讀多了，孩子在寫(xiě)作上自然就會(huì)有所提高；但是，如果過(guò)于強(qiáng)調(diào)“功利性”，又可能會(huì)讓孩子失去閱讀的愉悅性，這時(shí)候就需要父母引導(dǎo)孩子去進(jìn)行閱讀，去發(fā)現(xiàn)周?chē)磺懈膶W(xué)有關(guān)的美好事物，讓孩子在閱讀中真正感受到快樂(lè)。