尹建莉：家庭教育是孩子成長(zhǎng)的全部基石

　

　　尹建莉的第一本書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師》在2009年出版時(shí)，考慮到讀者可能會(huì)有問(wèn)題想要進(jìn)一步溝通，就在書(shū)上公布了自己的電子郵箱。這本書(shū)在5年中暢銷(xiāo)了540多萬(wàn)冊(cè)，尹建莉也收到了越來(lái)越多的讀者來(lái)信，最多時(shí)每天300封，直到現(xiàn)在也有二三十封——因?yàn)橛幸淮蟛糠痔釂?wèn)轉(zhuǎn)移到了微博和微信，平均每天近百條。

　　從這近20萬(wàn)封讀者來(lái)信中，尹建莉挑出了100個(gè)典型問(wèn)題，匯集成這本即將出版的新書(shū)《好媽媽勝過(guò)好老師2——自由的孩子最自覺(jué)》。近日，她在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者獨(dú)家專(zhuān)訪時(shí)說(shuō)：“家庭教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的全部基石，無(wú)論是智力、情感還是能力的發(fā)展，一切一切，全部來(lái)自家庭，而誠(chéng)實(shí)和善良是所有解決方法的出發(fā)點(diǎn)和基本前提�！�

　　問(wèn)題五花八門(mén)解決方法一致

　　尹建莉在整理讀者提問(wèn)時(shí)感嘆，“問(wèn)題五花八門(mén)到編都編不出來(lái)”。有“信佛的媽媽狂打自己的孩子”，有問(wèn)“孩子能不能看到靈異事件”，還有“爸爸進(jìn)監(jiān)獄了怎么和孩子說(shuō)”……“故事發(fā)生在不同的家庭，但解決方法是一致的。誠(chéng)實(shí)和善良是人生的兩大基石。無(wú)論我們做什么事，這兩個(gè)基本原則不能偏離。只要照著這個(gè)去做，就不會(huì)出錯(cuò)�！币�建莉說(shuō)。

　　尹建莉認(rèn)為，家庭教育觀點(diǎn)上的分歧來(lái)源于你是否信任人性和人的本能。

　　比如，有家長(zhǎng)來(lái)信，說(shuō)為了給兩歲四個(gè)月的女兒訓(xùn)練坐馬桶如廁這件事，一家人都好苦惱。對(duì)此，尹建莉的建議是：“如果相信人的本能，就應(yīng)該相信，一個(gè)正常的孩子一定能自己學(xué)會(huì)上廁所，沒(méi)有必要刻意訓(xùn)練，簡(jiǎn)單引導(dǎo)就好。而從孩子的角度，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)，與被強(qiáng)迫訓(xùn)練、在痛苦中學(xué)會(huì)，結(jié)果是完全不同的�！�

　　隨著越來(lái)越多的年輕父母重視家庭教育，育兒書(shū)成為書(shū)市熱門(mén)。但尹建莉發(fā)現(xiàn)，市面上的育兒書(shū)魚(yú)龍混雜，其中不少一看就是臨時(shí)找?guī)讉�(gè)編輯七拼八湊的。

　　尹建莉說(shuō)：“家庭教育應(yīng)以一套成熟的價(jià)值觀為指導(dǎo)，而不是一套技術(shù)。拼湊的東西最多在技術(shù)層面上挖掘到一些小小的技巧，但由于沒(méi)有成熟的價(jià)值觀，就會(huì)有一些硬傷�！北热纾�有的書(shū)大力提倡要給孩子愛(ài)與自由——這其實(shí)已經(jīng)成為共識(shí)，但翻幾頁(yè)又說(shuō)要懲戒教育。

　　“這些顯而易見(jiàn)的矛盾是在不夠成熟的教育理念下產(chǎn)生的�！币�建莉說(shuō)，“我不認(rèn)為需要懲戒教育，如果我們相信人性是向上向善的，就不需要懲罰，給孩子以善良和誠(chéng)實(shí)就夠了�！�

　　在每天源源不斷的家長(zhǎng)來(lái)信中，尹建莉發(fā)現(xiàn)母親的來(lái)信占了絕大多數(shù)。很多家庭還是媽媽在家看孩子，爸爸在外賺錢(qián)養(yǎng)家的模式�！按蠖鄶�(shù)父親還沒(méi)有意識(shí)到自己能對(duì)孩子產(chǎn)生的重要影響，尤其是情感上的�！币�建莉說(shuō)，“其實(shí)，父母都應(yīng)該盡量陪伴孩子，這與孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)是成正比的。”

　　孩子年齡越小教育的影響力越大

　　在兒童教育中，一個(gè)極為簡(jiǎn)單的事情如果處理不好，可能會(huì)演變成一場(chǎng)重大的心理傷害事件。傅雷在《約翰·克里斯朵夫》的翻譯前言中說(shuō)，一個(gè)兒童所面臨的世界的驚險(xiǎn)是不遜于成年人的。童年記憶，尤其是陰暗的記憶對(duì)于一個(gè)兒童幾乎是燙傷的烙印。

　　尹建莉在《最美的教育最簡(jiǎn)單》一書(shū)中提到一個(gè)案例，一位成年女子從小到大一直尿床，就是心理問(wèn)題演變?yōu)樯�理�?wèn)題，其形成原因是家長(zhǎng)在她小時(shí)候?qū)λ�偶爾的尿床不滿，然后進(jìn)行過(guò)度訓(xùn)練，使她的一生被一泡尿摧毀。

　　就如同新書(shū)的后記中所說(shuō)：一個(gè)母親除了誕生生命之外，她的初始教育更決定著那個(gè)小小肉體的心靈的誕生。孩子性情的來(lái)龍去脈，都可以在母親的言傳身教中尋蹤溯源——她就是他(她)人生紙頁(yè)中的暗格。

　　尹建莉認(rèn)為，家庭應(yīng)該成為孩子永遠(yuǎn)的港灣和保護(hù)傘。家長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)校寄予全部希望。學(xué)校在智力教育上作用較大，在情感教育方面是輔助性的。家長(zhǎng)是最初的教育者，對(duì)孩子的影響力最大。

　　“家庭教育是一個(gè)人成長(zhǎng)的全部基石，無(wú)論是智力、情感還是能力的發(fā)展，一切一切，全部來(lái)自家庭。”尹建莉說(shuō)。

　　她不認(rèn)同以年齡段來(lái)區(qū)分教育，因?yàn)橥�一個(gè)問(wèn)題可能這個(gè)孩子在6歲時(shí)出現(xiàn)，那個(gè)孩子16歲時(shí)才出現(xiàn)，“教育是一個(gè)系統(tǒng)”。對(duì)孩子的教育關(guān)注得越早越好，孩子的年齡越小，教育的影響力越大。有的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子一到青春期一下子變得特別叛逆，可能就是因?yàn)樾�時(shí)候的問(wèn)題在16歲時(shí)表現(xiàn)了出來(lái)。

　　“孩子有青春期，但不一定有叛逆期。青春期是孩子成長(zhǎng)為大人的過(guò)渡期，可能本質(zhì)上是家長(zhǎng)沒(méi)跟上孩子的成長(zhǎng)，還用過(guò)去的框框去管教，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子不聽(tīng)話了�！币�建莉說(shuō)，很多家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)期給自己寫(xiě)的求助郵件，語(yǔ)氣都非常崩潰，“尹老師救救我吧”“尹老師我快要死啦”。這一定是家長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有好好關(guān)注對(duì)孩子的教育。 

　　教育不是技術(shù)要看到方法后面的動(dòng)機(jī)

　　20多年前，中國(guó)的家庭教育理念還一片空白，尹建莉記得，電視上關(guān)于“要不要打孩子”這個(gè)話題的辯論，支持打孩子的一方還振振有詞。但尹建莉從女兒出生的那一天起，就決定不會(huì)打孩子一下，她也確實(shí)這么做的。

　　她的不少育兒觀念都和當(dāng)時(shí)的“主流”不太一樣。女兒上小學(xué)時(shí)，不少同學(xué)的家長(zhǎng)都把家庭作業(yè)看得無(wú)比重要，尹建莉卻會(huì)替女兒寫(xiě)一些重復(fù)無(wú)聊的作業(yè)。事實(shí)證明這保護(hù)了女兒的學(xué)習(xí)興趣，還贏得了很多閱讀時(shí)間。

　　也有人問(wèn)尹建莉，你的教育方法適合每個(gè)孩子嗎？尹建莉的回答是：大家讀我的書(shū)時(shí)，不但要看到如何做，更要看到為什么這樣做，看到背后的原則和理念，看到這些方法后面真正的動(dòng)機(jī)。當(dāng)家長(zhǎng)真正把握了這些教育原理，就找到了一把“萬(wàn)能鑰匙”，可以打開(kāi)無(wú)數(shù)的“癥結(jié)之鎖”。

　　比如，尹建莉建議給孩子只設(shè)“記功簿”、不設(shè)“記過(guò)簿”，強(qiáng)調(diào)的是喚起孩子的自尊感和正面積極思維，避免批評(píng)性教育。有的家長(zhǎng)這么做了卻說(shuō)沒(méi)用。這是因?yàn)樗麄冎蛔⒁獾搅诉@個(gè)巴掌大的小本本，卻把“記功簿”用得非常功利，把“記功簿”做成了“賄賂簿”或“考核簿”。小本子不但沒(méi)喚起孩子的自尊感，還激發(fā)起孩子諸多的負(fù)面情緒。

　　在新書(shū)的前言中，尹建莉說(shuō)：一本好書(shū)的價(jià)值和意義，不是作者單獨(dú)完成的，而是作者和讀者共同完成的。家長(zhǎng)必須意識(shí)到，想把孩子教育好，首先要自己成長(zhǎng)。來(lái)自他人的觀念，就像岔路口的路標(biāo)，給你指出正確的方向，但到達(dá)目的地，還是需要你自己一步一步向前走。