他是孩子心靈世界的守護(hù)神

　　少白是國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的兒童詩(shī)詩(shī)人之一。

　　說(shuō)他優(yōu)秀，主要是指他在兒童詩(shī)創(chuàng)作上，不斷探索，不斷創(chuàng)新，取得了令人矚目的成就。

　　早在上世紀(jì)80年代，我就在少白的詩(shī)作中結(jié)識(shí)了他。他那時(shí)已經(jīng)寫(xiě)了《長(zhǎng)胡子的娃娃》和《捎給愛(ài)美的孩子》兩本書(shū)，這兩本書(shū)我都愛(ài)不釋手，幾乎每天都要讀上幾首。那里邊的許多篇目，至今我都能出口成誦�？梢哉f(shuō)，我是在少白的影響和引領(lǐng)下，一步步走上兒童詩(shī)創(chuàng)作道路的。

　　說(shuō)到少白的詩(shī)，我覺(jué)得有一個(gè)最大的特點(diǎn)，就是充溢著兒童的生活氣息。后來(lái)我才知道，少白從湖南第一師范畢業(yè)以后，長(zhǎng)期擔(dān)任少先隊(duì)的大隊(duì)輔導(dǎo)員，教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、體育，以后又擔(dān)任過(guò)小學(xué)的副校長(zhǎng)。他一直跟孩子在一起，熟悉孩子，懂得孩子想些什么，做些什么。他年輕時(shí)候?qū)懙摹缎瞧诰G、星期紅和星期黑》《獨(dú)生女的煩惱》《天賦的美德》《生活的花瓣》等篇什，都膾炙人口，至今讀起來(lái)，仍感人肺腑，其藝術(shù)魅力彌久不衰。來(lái)看看他的《晚上大，早上小的怪東西》：

　　晚上，/要睡覺(jué)了。/他把鬧鐘拿來(lái)，/一把一把擰緊發(fā)條。/奶奶耳邊叫了三次，/一次比一次音調(diào)更高：/“明天早些叫我，/我要去跑步、做操�！�/早上，/鬧鐘叫了。/他翻個(gè)身兒，/捂著被子又在睡覺(jué)。/奶奶一連叫了三回，/他好像在說(shuō)夢(mèng)話：/“別吵！別吵……/跑步……今天不去了……”/決心/——這東西真怪：/晚上大，早上小。/不信？你等著瞧吧：/今晚睡覺(jué)前，/保準(zhǔn)他又在擰發(fā)條……

　　這是一首非常有趣的小詩(shī)，讀后令人擊掌稱(chēng)妙。它不僅具有完整的故事情節(jié)，我們暫且把它稱(chēng)之為故事元素；而且又有戲劇性的詼諧和幽默，我們暫且把它稱(chēng)之為幽默元素。詩(shī)人的成功在于把這兩種元素巧妙地融合在一起，使之相互碰撞，使整首詩(shī)充滿睿智、詼諧和幽默的效果，同時(shí)也起到了很好的諷喻作用。多年來(lái)，含有敘事、幽默、諷喻的兒童詩(shī)少之又少，這實(shí)在是兒童詩(shī)創(chuàng)作的一大缺失。少白在這方面的大膽探索和成功的實(shí)踐，無(wú)疑拓寬了兒童詩(shī)創(chuàng)作的領(lǐng)域，也為兒童詩(shī)的創(chuàng)作開(kāi)辟了一條新路。

　　我國(guó)多年實(shí)行應(yīng)試教育，精英教育，使一代又一代的孩子失去了童年和童年的夢(mèng)想。近年來(lái)，雖提倡素質(zhì)教育，但由于高考的指揮棒在作祟，素質(zhì)教育并未真正落到實(shí)處。在這種教育制度下的孩子，可以說(shuō)是苦不堪言。為了反映孩子們的心聲，少白寫(xiě)了《給點(diǎn)兒時(shí)間》：

　　爸爸媽媽您聽(tīng)我說(shuō)，/小小的請(qǐng)求有一件，/零花錢(qián)兒我不要，/零星的時(shí)間請(qǐng)給一點(diǎn)。/給點(diǎn)兒時(shí)間，/讓我坐在窗前發(fā)發(fā)呆，/看看那小鳥(niǎo)飛向天外天；/給點(diǎn)兒時(shí)間，/讓我去森林看看，/和童話里的小矮人玩玩。/給點(diǎn)時(shí)間，/約上幾個(gè)好伙伴，/去蹦蹦跳跳流一身汗；/給點(diǎn)時(shí)間，/新出的雜志翻一翻，/畫(huà)幾張卡通自己看看。/屬于我的自己/屬于我的時(shí)間/歸還一些給我/這小小的請(qǐng)求應(yīng)該不難。

　　我們說(shuō)，什么樣的詩(shī)才是好詩(shī)？這是一個(gè)很難回答的問(wèn)題。我一直主張現(xiàn)代詩(shī)歌要繼承我國(guó)詩(shī)歌的優(yōu)良傳統(tǒng)。比如“主情說(shuō)”，就是強(qiáng)調(diào)“情感”在詩(shī)歌中的作用。我以為一切文學(xué)藝術(shù)形式，都離不開(kāi)“情感”這根主軸�！睹�詩(shī)序》里說(shuō)：“詩(shī)言志，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于衷而形于言。”他認(rèn)為，詩(shī)雖然是“言志”的，即表達(dá)思想的，但也必須通過(guò)“情感”的表達(dá)，才能達(dá)到“言志”的目的。少白深諳這一點(diǎn)。一首小詩(shī)，凝聚著作者深厚的情感。你看，可憐的孩子什么也不要，僅僅要一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間。要一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間干什么？坐在窗前發(fā)發(fā)呆，到森林里同童話里的小矮人玩玩，約幾個(gè)小伙伴，蹦蹦跳跳流一身汗，把新出的雜志翻一翻，畫(huà)幾張卡通自己看看……這樣的小小的要求，爸爸媽媽會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？小詩(shī)看似采用并列的敘述方式，實(shí)則卻層層遞進(jìn)，使情感的大潮一波接著一波，撞擊著人們的心靈，使人們感覺(jué)到情感的力量。像這樣的小詩(shī)，可謂感人肺腑，使人讀之為之動(dòng)情，為之落淚。

　　另一首小敘事詩(shī)《紙飛機(jī)》，同樣是傾注著詩(shī)人情感的精妙之作。詩(shī)人開(kāi)頭寫(xiě)道：

　　又要發(fā)試卷了/又要報(bào)分?jǐn)?shù)了/又要排名次了/又要爸爸簽名了/又要刮風(fēng)下雨了

　　可這些即將發(fā)生的事，卻沒(méi)有再發(fā)生。為什么呢？原來(lái)，老師改變了以往的做法，不再報(bào)分?jǐn)?shù)，不再排名次，不再讓爸爸簽名，只是看看自己的卷子，把錯(cuò)的地方改過(guò)來(lái)就好。小詩(shī)寫(xiě)到這里似乎該結(jié)束了，卻沒(méi)有結(jié)束，詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)向了一個(gè)剛剛從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)來(lái)，成績(jī)并不理想的學(xué)生，對(duì)于這樣一位學(xué)生，老師并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)，而是讓他把自己的試卷折成一架小小的紙飛機(jī)放飛，詩(shī)人寫(xiě)道：

　　抖動(dòng)的手中/紙飛機(jī)折好了/又從我的頭頂起飛/在一排排座位上空/歪歪地飄搖

　　忽然，老師變成我的同學(xué)/望著紙飛機(jī)不停地叫/飛起來(lái)了/飛起來(lái)了

　　老師說(shuō)：一張紙/飛不起來(lái)/不管它上面的分?jǐn)?shù)/是多是少/一旦它有了翅膀/就會(huì)飛得很遠(yuǎn)很高/……

　　為什么要讓孩子放飛紙飛機(jī)呢？這自然具有象征意義。象征老師期望孩子像紙飛機(jī)一樣飛起來(lái)。這首小敘事詩(shī)，把抒情與敘事融為一爐，抒情中有敘事，敘事中有了抒情，避免了單純敘事中的直白無(wú)詩(shī)。眾所周知，在上世紀(jì)七八十年代，柯巖寫(xiě)了《小兵的故事》《小迷糊阿姨》等大量?jī)?yōu)秀的敘事詩(shī)，繼柯巖之后，少白是寫(xiě)敘事詩(shī)最多的詩(shī)人之一。《紙飛機(jī)》無(wú)疑是我國(guó)兒童敘事詩(shī)中的上乘之作。

　　少白是一位優(yōu)秀的詩(shī)人，他不僅關(guān)注應(yīng)試教育制度下孩子的生活，更關(guān)注全國(guó)數(shù)百萬(wàn)計(jì)的留守兒童，他的筆觸伸向他們心靈深處，描寫(xiě)和反映他們內(nèi)心的呼喊和心靈的悸動(dòng)。我們來(lái)看他的小詩(shī)《遠(yuǎn)·近》：

　　太陽(yáng)離我很遠(yuǎn)/陽(yáng)光卻鉆進(jìn)我的心間/月亮離我很遠(yuǎn)/月光就鋪在我窗前/爸爸離我很遠(yuǎn)/聲音還時(shí)時(shí)響在耳邊/媽媽離我很遠(yuǎn)/晚上常在夢(mèng)里和我見(jiàn)面

　　遠(yuǎn)和近，本來(lái)是相互對(duì)立的事物；但詩(shī)人在這里，卻把它們巧妙地融合在一起。為什么遠(yuǎn)的事物卻變成了近的事物？關(guān)鍵是“心靈”在作怪，“心靈”把它們之間的距離拉近了！小詩(shī)僅僅只有8行，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理，可謂意境深遠(yuǎn)，耐人回味。

　　在反映留守兒童的詩(shī)歌中，我非常喜歡少白的《我不想你》：

　　阿嚏/阿嚏/真不好受/我不停地打噴嚏/奶奶說(shuō)/是有人在想你/那人的想念/變狗尾巴草/撓你的鼻子哩/哦！是媽媽在想我/一定是媽媽/是真的/媽媽/今天快醒來(lái)的時(shí)候/我看見(jiàn)你了/在山那么高的樓房旁邊/燕子窩一樣的棚子里/不，不想你了/我再不想你/一定不想你了/為了不讓狗尾巴撓你/我，只輕輕地/輕輕地想你好不好/我只偷偷地/偷偷地想你好不好

　　讀過(guò)不少反映留守兒童的詩(shī)歌，大多淺白直露，缺少內(nèi)在的藝術(shù)力量和感染力�？僧�(dāng)讀到這首小詩(shī)的時(shí)候，我感動(dòng)了，感動(dòng)得幾乎一夜未睡好覺(jué)。一首小小的詩(shī)歌，何以有這樣大的藝術(shù)魅力呢？我覺(jué)得這首小詩(shī)，首要一個(gè)特點(diǎn)，就是角度小，它只從一個(gè)“阿嚏”寫(xiě)起，從一個(gè)阿嚏產(chǎn)生的“想”寫(xiě)起，可謂角度之小，但視角卻極為獨(dú)特，極為新穎。其次，是小詩(shī)反映的內(nèi)涵深。小詩(shī)堪稱(chēng)想象之妙在于在想與不想之間徘徊，在于在想與不想之間尋求巧妙的平衡。為什么一個(gè)孩子那么想媽媽?zhuān)瑓s又產(chǎn)生了下決心不想媽媽的念頭，因?yàn)橄雼寢寱?huì)使自己的想念變狗尾巴草，撓媽媽的鼻孔，會(huì)使媽媽打噴嚏。為了不使媽媽打噴嚏，就下決心不去想。這里同樣寫(xiě)“愛(ài)”，詩(shī)人卻寫(xiě)出了新穎，寫(xiě)出了別致。詩(shī)的結(jié)尾更是奇妙。一個(gè)孩子不想媽媽是不可能的，即使下再大的決心，也是無(wú)法控制的。那怎么辦呢？不想又不行，想又不行，詩(shī)人在這里尋找到一種巧妙的平衡，那就是輕輕地想、偷偷地想，這種想是只有孩子的世界獨(dú)有的想。我相信，如果一個(gè)詩(shī)人不沉入孩子的世界里，不對(duì)孩子的心靈世界進(jìn)行深入的開(kāi)掘，是絕對(duì)寫(xiě)不出這樣絕妙的小詩(shī)來(lái)的。小詩(shī)從頭至尾用了白描手法，幾乎全是動(dòng)詞和名詞，極少用形容詞，但卻收到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

　　少白不僅關(guān)注孩子，關(guān)注他們的生活，他還非常關(guān)注大自然，尋求大自然和人的和諧統(tǒng)一。我們來(lái)看他的另一首小詩(shī)《靜靜的夜》：

　　小鳥(niǎo)睡著了/大樹(shù)還醒著/它輕輕地?fù)u啊搖/搖得鳥(niǎo)寶寶夢(mèng)里笑/魚(yú)兒睡著了/小溪還醒著/它叮咚叮咚唱呀唱/唱著那支古老的歌謠/星星睡著了/月亮還醒著/她在云朵中悄悄穿行/照看的星寶寶真不少/娃娃睡著了/媽媽還醒著/她握住孩子揮舞的小手/幫她把夢(mèng)中的妖怪趕跑

　　這首小詩(shī)寫(xiě)的小鳥(niǎo)、大樹(shù)、魚(yú)兒、小溪、星星、月亮都是大自然中的事物，但詩(shī)人沒(méi)有就大自然去寫(xiě)大自然，而是以大自然為襯托，寫(xiě)媽媽的一種純真而美好的感情。小詩(shī)用“睡”和“醒”兩個(gè)對(duì)立的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)出了大樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)、小溪對(duì)魚(yú)兒、月亮對(duì)星星、媽媽對(duì)寶寶深沉的愛(ài)�！八�”和“醒”是一根紅線，把這深沉的“愛(ài)”穿起來(lái)，把自然美和心靈美穿起來(lái)。這首小詩(shī)，借大自然之景，抒人之情，達(dá)到了既和諧統(tǒng)一、又情景交融的完美境界。

　　少白很注重詩(shī)歌的音樂(lè)性。他的不少詩(shī)，不僅具有內(nèi)在的音樂(lè)性，即詩(shī)情呈現(xiàn)的音樂(lè)狀態(tài)；也具有外在的音樂(lè)性，即詩(shī)的段式與韻式。他還寫(xiě)了不少適合少年兒童的朗誦詩(shī)，這些詩(shī)內(nèi)外節(jié)奏俱全，既可美讀又可美誦。但無(wú)論讀和誦，都上口、入耳、合情、生趣。他的詩(shī)，是真正屬于孩子的詩(shī)。