“紅燈籠”照亮孩子的“夢”——看兒童劇《大山里的紅燈籠》有感

　“大青山，高又高，大山腳下是學校，天再黑，我不怕，燈籠照我走山道�！彪S著童聲合唱的響起，一對紅紅的大燈籠照亮了舞臺，一群孩子唱著歡快的 兒歌走到臺前……而觀眾也被這“紅燈籠”引導(dǎo)著走進了《大山里的紅燈籠》(長春藝術(shù)研究所出品)的演出中，走進了孩子們的心靈世界�？赐赀@個戲，每個人都 情不自禁地受到了一種感動。

　　該劇的動人之處，在于描寫了孩子們的一個真實的“夢”，寫出了他們?yōu)閷崿F(xiàn)這個“夢”而刻苦努力的過程，以及他們在追求“夢想”過程中的人格成長，凸顯了孩子們的純潔心靈和遠大志向。

　　該劇的獨特之處，在于摒棄了兒童劇中的“成人”思維，以兒童的視角去描寫孩子的生活、孩子的情感、孩子的性格和孩子天真的“夢想”，因而顯得真實、可信，既啟發(fā)了孩子，也促使大人們的思考。

　　該劇的成功之處，在于寫活了一群孩子生龍活虎的性格，特別是成功塑造了鄭天宇的形象。鄭天宇這個形象之所以感人、令人信服，就在于他的成長，尤 其是他的轉(zhuǎn)變自然、真實，符合一個孩子的心理動機和行為邏輯，沒有一點兒人為拔高的痕跡。還有趙剛、劉夢生、孫鐵蛋、周雪梅等孩子的形象也非常有個性。

　　鄭天宇的第一次出現(xiàn)，并不是一個好孩子的形象。他因為在城里不好好學習，常常偷偷逃學去網(wǎng)吧而被父親打罵，最后只得把他送到大山里的二大爺家 里，希望他能夠在這里戒掉網(wǎng)癮，好好學習�？墒牵�鄭天宇從一開始就對這個山村小學抵觸、反感，嫌這里條件差，沒有肉吃。而他在城里養(yǎng)成的“優(yōu)越感”，使他 從心里看不起大山里的窮孩子，常常跟他們發(fā)生矛盾，拿著周雪梅的布書包擦桌子，欺負同學，跟孫鐵蛋打架，偷果園的蘋果。不能上網(wǎng)，他就拿著手機發(fā)“微 博”，在同學面前顯擺。老師上課他故意吵鬧、攪和、念歪詩，破壞課堂氣氛。以致開始滿懷熱情歡迎他的同學們漸漸地都產(chǎn)生了“這個城里來的孩子太煩人了”的 情緒。在家里，二大爺也被他氣得直跺腳。

　　鄭天宇的轉(zhuǎn)變是從他要求二大爺給他做一個“紅燈籠”開始的�？吹酵瑢W們提著紅燈籠上學，他也想要一個，盡管他家離學校很近不用早起趕夜路。尤其 是二大爺給他講的英雄故事促使他思想上產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變。鄭天宇雖然頑皮，常犯錯誤，但他的本質(zhì)并不壞。他爭強好勝，尤其想當“大英雄”。由于從小沒了母親，爸 爸忙于工作疏于對他的教育，更談不上在他孤獨無助時給他以愛撫，他一犯錯或考試成績不理想，爸爸不是批評，就是粗暴地打罵。久而久之就使他產(chǎn)生了“逆反” 心理——“他越批評我，我就越不聽他的話。慢慢地，誰的話我都不愿意聽了”。所以，他平時最“煩”爸爸，甚至不想聽到別人在他面前提“爸爸”兩個字。但當 他聽二大爺說，他爸爸在緝毒戰(zhàn)斗中用自己的身體救了二大爺?shù)拿鼤r，他開始轉(zhuǎn)變了對爸爸的看法。同時，在他小小心靈里生出一個“夢想”——“我的理想就是要 成為像爸爸一樣的大英雄！”

　　鄭天宇轉(zhuǎn)變的另一個原因是山村孩子對他的影響。大山里的孩子，家里窮，學習條件差，但他們有志氣、有夢想，有克服困難的韌勁。爸爸媽媽外出打 工，他們一邊上學一邊照顧爺爺奶奶，每天起早貪黑、翻山越嶺來上學，還要拾柴、采藥、做家務(wù)，再晚也要完成作業(yè)，他們毫無怨言，為什么？因為他們心中有一 個“夢”。他們自己困難多多，可是見到同學有困難時都會伸出熱情之手。他們也調(diào)皮，有時也犯錯誤，但他們從沒有忘記自己的“理想”，他們深深地懂得“少壯 不努力，老大徒傷悲”的道理。他們最大的愿望就是跟爸爸媽媽說會兒話，在媽媽的懷里撒撒嬌，可是現(xiàn)實卻不允許，他們只能把自己的感情藏在心里，寫在作文 里。為此，第四場戲的“作文課”最動人。吳小丫滿含熱淚朗誦了寫給爸爸媽媽的一封信《我的思念》，周雪梅歌唱“獻給爸爸媽媽的一首歌”更是令人落淚：

　　真想讓你抱一下，我的媽媽，想起你，眼里就掛著淚花，真想在你的懷里說說知心的話，告訴你 ，我已經(jīng)長大。

　　同學們對爸爸媽媽的深情思念，愛爸爸媽媽的樸實感情深深觸動了鄭天宇的心弦，使他回憶起爸爸對他的種種關(guān)愛，尤其是對爸爸舍己救人的英雄行為產(chǎn) 生了一種敬佩。他暗下決心要像爸爸那樣為同學們做些好事。盡管他聽信王滿倉的話“偷”了果園的蘋果，又挨了二大爺和老師的批評，跟孫鐵蛋打架又犯了老毛 病，但他為了讓同學們都吃上一頓肉，起大早去集市用自己攢下的零用錢買肉，發(fā)微博幫劉夢生找爸爸，把大山學校的情況發(fā)送出去，引起社會對貧困山區(qū)孩子的關(guān) 注，為山區(qū)孩子建新學校等等，這些行為卻是真心的。

　　在鄭天宇的轉(zhuǎn)變過程中，于老師的鼓勵，二大爺?shù)慕逃�也起到了至關(guān)重要的作用。面對鄭天宇的不聽話，到處惹事，二大爺沒有粗暴地打罵，而是耐心地 講道理，寬容地對待一個犯錯誤的孩子。于老師對鄭天宇的錯誤也沒有簡單地批評，而是因勢利導(dǎo)，對癥下藥，耐心開導(dǎo)，及時鼓勵。一句“讓我們跌倒時，用最美 麗的姿勢站起來”的鼓勵，給了鄭天宇認識錯誤、改正錯誤的勇氣與信心。使他講出了心里話：“老師，其實……我也想當一個好學生，我也想做一個好孩子”。而 于老師講述的“紅燈籠”故事，更點亮了鄭天宇的心靈之“夢”。這樣一來，鄭天宇的轉(zhuǎn)變就具有了一種真實的力量。劇情也隨著他和同學們的成長而逐漸走向了高 潮。

　　戲的結(jié)尾，當同學們高舉紅燈籠送鄭天宇回城那動人場面出現(xiàn)的時候，觀眾分明感到，“紅燈籠”不僅照亮了孩子們的“夢”，也溫暖了觀眾的心，并給予所有人一種積極奮起的信念與勇氣。